复习课《两次世界大战》教学设计.doc

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1、复习课《两次世界大战》教学设计重庆市兼善中学蔡家校区孔林设计理念：新的课程和教学理念特别强调突出学生在学习中的主体性地位，实现学生对知识的主动选择和探究。因此我在本课的各个教学环节设计上，突出学生在学习中的主体性地位，实现学生对知识的主动选择和探究，以培养学生对类似事件的学习能力。《两次世界大战》一课线索比较清晰，也是教学中的重点，我便以此为突破点，进行了由教师主讲为主转变为学生自主“质疑、探究、创新”教学模式的尝试。·教材分析：1、教材地位： 本课是人教版初中历史教科书九年级上、下两册书的内容，是世界历史教

2、学最为重要的知识。第一次世界大战和第二次世界大战是人类历史上规模空前的两次全球性大战，众多的国家和地区被卷入其中，它给世界人民带来了巨大的灾难，引起世人对“战争与和平”的深刻思考。同时，它改变了世界政治、经济格局，对战后世界格局的形成和世界未来的发展产生了极为重要的影响，具有承前启后的作用。因此，我们有必要对这一段历史作专题复习，从而深刻地认识帝国主义战争的本质。  2、教学目标及设计思路：  知识与能力：·学生掌握战争的原因、经过、性质和影响。通过对以前学过的知识的回忆，培养学生新旧知识联系与整合的能力。培

3、养学生在现实社会中有目的地收集、分析和利用有效信息并将历史知识与现实社会联系的能力。过程与方法：·主体参与——体验教学；创设情境——感受教学；分组学习——探究教学·用多媒体课件辅助课堂教学，直观形象地了解两次世界大战的有关史实。情感态度与价值观：①通过对战争给人类社会带来的巨大灾难的了解，增强学生追求和平、珍惜和平的情感。②使学生认识到反法西斯战争的胜利，是世界各国人民共同斗争、浴血奋战的结果。③通过引导学生对两次世界大战的反思，使学生进一步认识到和平对于世界发展的重要性，从而树立全球意识。设计思路：·知识掌

4、握方面：坚持大容量、高密度的原则，本专题的具体做法是将两次世界大战的原因、经过、重要事件以影像、表格、图示和问题的方式列出，由学生与老师共同完成，做到知识点的大面积铺开。·能力培养方面：重点是培养学生归纳、比较、概括和史论结合的能力，具体做法通过有关问题来完成。·情感、价值观方面：主要是培养学生的世界意识和忧患意识，立志献身人类和平与进步事业。3、教学重点与难点：教学重点：两次大战的原因、经过、性质和影响。突破方法：播放两段视频资料的同时让学生从中摘录有效信息；直接提出有关问题鼓励学生进行讨论，教师提示学生：

5、从科学分析研究历史史实的一般性方法和规律入手，对学生的学习进行帮助和指导。教学难点：对两次世界大战的分析、比较和评价。突破方法：对于这个难点我采用学生分组讨论的方法来化解的。二、学生分析：1.初三年级是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此在课堂上应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。2.初三的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性。另外，从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事

6、物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。三、教法和学法：教法：1.托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学生的目的出发，启发、诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。2.教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、文字资料，在有限的时间里达到突出

7、重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的，力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。3、本节课我采用质疑、探究、创新课堂教学模式。尽可能地启发学生思维，引导学生质疑，再通过探究学习去解疑，最后运用已掌握的历史知识联系现实创新思维。学法：1、根据学生的实际情况，我对学生进行学法指导，让学生大胆参与课堂教学，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。2、信息时代的来临，需要人们有极强的信息搜集和处理的能力，具备自主研究性学习的意识和能力。在这节课中学生将在教师的引导下学会从书本中、影

8、像资料中分析思考，提出问题，通过讨论、小组合作等学习方法，得出结论。使学生在参与中体验成功的喜悦。四、教学过程设计：1、导入新课（创设情景，激情引趣）我注意运用启发式教学，先利用多媒体播放一些战争影像，熟悉的画面不但迅速集中学生的注意力，而且激发学生学习新知识的兴趣。针对这些画面，我巧妙指出：“有人说战争是人类的灾难，也有人说战争是强者肆虐的舞台。20世纪先后爆发了两次世界大战，不仅造成了世界性人力