初三历史总复习：两次世界大战专题课教学设计

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1、两次世界大战复习专题教学设计【课标要求】1.简述”三国同盟“”三国协约“的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两人军事对抗集团形成的严匝后果。2.讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件対人类和平的威胁。3.以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。4•以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣彩响。5.简述德国进攻波兰和苏联、LI木偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。6.通过联合国家宣言和雅尔塔会议等史实，了解国际反法西斯联盟的建立及其作用。7.简述斯人林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战役在反法西斯战争屮的作丿IJ。【教材分析】两次世界大战

2、在世界历史的发展进程中占重要的地位它上承笫二次工业革命后的世界形势（主耍的资本主义国家相继进入到帝国主义阶段），卜•启世界格局的演变（形成了苏美争霸两极格局），起到了承上启下的作用。通过木课题学习，学可以更好的了解战后世界榕局的演变、经济的迅速发展、国际关系的变化，以及民族运动蓬勃发展。通过自学了解两次世界大战爆发的原因、主要事件、大战的性质和影响等基础知识，获得感性认识，这是本课的重点；在感性的基础上，通过探讨，弄清两战对屮国、对世界格局的影响，从而获得理性认识，这是木课的难点。【学情分析】已通过先询的学习，了解了两战爆发的原因、主要事件、大战的性质和影响等基础知识，获得了一淀的感性

3、认识，但由于H身认知能力的限制，不能从历史的横向纵向联系小把握事件的内涵外延，也不能冇效的使感情得以升华。在这里就需要在老的帮助下，把积累的材料去粗取粕，使认识产E跃，从而上升为理性认识。【教学策略】1.两战的历史时间空间跨度人，内容繁杂，深度问题理解较为抽象，建议用多媒体教学，增强直观效果。2.运用比较的方法，将一战同二战作全而比较，从而了解两战的进程。3・采川分组讨论，合作探究的方式，分析两战对屮国及对世界格局产的影响。4・循序渐进，从感性到理性，在潜移默化中使感情得到升华。【教学冃标】知识与能力1.识记两次世界大战的时间、主要事件、性质及影响。2.讨论两次世界大战对中国及对世界格

4、局的影响，提高独立思考问题和从不同介度分析问题的能力。过程与方法1・分组讨论，进行合作探究性学习，构建两战的历史知识框架体系。2.观看影片，搜集资料，加深对世界大战给人类社会带來的空前灾难的认识。情感态度与价值观1・感受两战给人类带來的巨大灾难，树立忧患意识，树立热爱和平的意识，2・反思二战历程，树立正义必将战胜邪恶的信念。【教学过程】（一）境导入，呈现目标。（二）主合作，梳理知识。1＞提出要求，自主学习，利用表格，全面了解两战的进程。2、快速自学，全面了解两战的进程。在学习过程中遇见问题，可自行解决，也可小组讨论。（此坏节充分体现“口主合作”这一特性，是对学过的历史知识重新构建知识框

5、架的过程，也是存疑的过程。交流梳理的知识。附表格第一次世界大战第二次世界大战时间根本原因导火线过程开始战役结束开始扩人进一步扩大转折结束发动国、军事集团性质危害（三）展开交流，梢讲点拨。我们通过占主查，解了两战的时间、原因、过程及危害，但仅仅知道这些是不够的，我们必须对两战有更深刻的认识。（出示课件我來思考，两次世界人战对世格局产了怎样的影响？）学积极讨论，教巡视指导。小组长将讨论结果汇总，准备全班交流。（此环节是在构建课本知识框架基础上对知识有效地延伸，培养学分析问题解决问题能力。）附答案第一次世界大战后世界格局确立了凡尔赛——华盛顿体系，调整了帝国主义国家在西亚、欧洲、非洲的统治秩

6、序及东亚、太平洋地区的统治秩序。第二次世界人战后世界格局确立了苏美争霸为特点的两极格局。两战对新的世界格局产了重要影响，那么它对中国也肯定产了不少影响？（出示课件两次世界大战中国政府都参加了，结果怎样？）分组讨论，采取小组合作的形式对这个问题进行归纳与思考，小组成员要畅所欲言，各抒己见，组长要将小纽内研究成果加以完善，并尽量形成书面材料。（交流时教应及时点评。）附答案第一次参与的结果中国虽是第一次世界大战的战胜国，但却在一战后召开的巴黎和会和华盛顿会议上成为帝国主义国家宰割的对象，引发了屮国的五四运动，成为屮国新民主主义革命的开端。第二次参与的结果中国成为联合国常任理事国；收回台湾。（

7、四）反馈矫正，巩固练习。我们通过合作探究，对两战的历史有了更全面的了解，特别在两战历史的横向联系做了较人的拓展，交流感悟，效果良好。（岀示课件我要检测，请从原因、性质、影响等方面比较两次世界人战的异同点）积极思考，踊跃发言，合作探究。小纽内部可以分工协作，两个人承担一个或两个问题的探讨任务，然后在自我回答的基础上通过交流、汇总，最终确立正确答案。（此环节不仅仅是简单的巩固练习，也是对第一环节的反馈总结。）附答案相同点1•根木原因相同，都是帝国主