提高小学低年级词语积累和运用的有效性.doc

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1、提高小学低年级词语积累和运用的有效性高新区第一小学杨艳敏在低段语文中以“词语”为核心的阅读教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以词语为抓手，深入语段内部，在形式多样的语言文字实践中，实现“言意兼得”。词语教学是小学低段语文阅读教学的重要环节，凸显低年级学生习得语言的核心，为中高段的语文学习奠定基础。为此，低年级的词语教学要遵循“识记——理解——积累——运用”螺旋递进的规律，让词语在低段语文阅读教学中“生根开花”。如何提高词语教学的有效性，突出“语文味”，站稳“基础性”，让词语教学在低段语文教学中生根发芽？笔者认为，低年级的阅读教学要抓住“

2、词眼”进行教学，让关键词语如一条根，深深扎进课文的泥土里，牵一发而动全身。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心，做到音、形、义相结合。在汲取大量文本营养后，破土而出，开出绚烂的创生之花。在低年级词语积累和运用的教学中，我主要采用了词语组块，有章可循的办法。在学习文本时，我们教师要敏锐地发现课文生字、词语、词组之间的规律，对词语进行组块教学，使学生借助各种“思维组块”，形成系统的、有内在整合力的认知结构，同时充分激发童真童趣。比如在教学第一册《荷叶圆圆》时，出示组成块的词语串：眼睛　　　　　　

3、　翅膀水花亮晶晶的眼睛　　　透明的翅膀很美很美的水花眨着亮晶晶的眼睛　展开透明的翅膀捧起很美很美的水花如果能把组块的词语群，放入精彩的情境，让学生身临其境，看得到，听得到，感受得到，饶有兴趣地和生字、词语见面，词语教学的有效性就不言而喻。其实小学低年级的教材中，很多时候教师可以抓住这些个契机，从学生已有的生活经验出发，恰当利用多媒体等手段，积极创设生动有趣、目标明确、富有感染力的有效情境，帮助学生进行有效的积累和运用。因为在语言环境中学到的字词是鲜活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。