黄河的主人2.doc

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1、《黄河的主人》第二课时教案设计任昌华教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，领会黄河主人艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他那高超的驾筏技术，勇于与大自然抗衡的不屈精神，并从中受到启发。3．了解文中衬托手法的运用。教学重难点1．理解艄公为什么被称为“黄河的主人”，并受到启发。2．了解衬托手法的运用。教学过程：一、旧知导入，激起兴趣。1、黄河是我们的母亲河，古往今来许多文人墨客都歌颂过她。[出示有关黄河的诗句]2、通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？可以用一些词语来形

2、容(出示词语，读好这些词。)3、想亲眼看看黄河吗？[出示黄河的图片]交流观后感想4、因而在作者的笔下，他这样写道：[出示文章第一自然段]学生齐读，你从中读中了黄河怎样？用一个字概括，板书：险过渡：黄河的排山倒海之势冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟成了它的主人，谁是黄河的主人呢？请从文中找出一段话来回答这个问题。出示句子：他指谁？引读：羊皮筏子上的艄公凭着……　　（生读出）　　过渡：为什么说艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏成了黄河的主人呢？这节课我们来深入研究这个问题。二、感知筏子的轻小和惊险1、

3、过渡：滚滚的黄河令人胆战心惊，而艄公却驾驭了它，凭着什么工具？（一根不粗不细的竹篙和一只羊皮筏子）2、介绍羊皮筏子（出示图片）羊皮筏子很轻，不容易触礁。出示：这就是黄河上的羊皮筏子！活动一：感知筏子的轻小和惊险1、自由读第2－3自然段，画出描写羊皮筏子的句子，再圈出让你感受深刻的词语，想一想羊皮筏子给你留下了怎样的印象？2、读一读画出的句子，你从中体会到作者怎样的心情？在小组内说一说。3、在小组内交流全班交流3、读后交流：（相机出示句子）▲“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个

4、小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”（1）（哪些词语给了你那么深的感受？）圈画重点词语“小、轻、浮”。（2）补充：我们知道，羊皮筏子有多大？（十只到十二只羊那么大的体积。很小）大概二十来斤吧，像我们班力气大一点的男同学背两个没问题。（3）读了这句话，羊皮筏子还给你留下了什么样的印象？（随时都有被巨浪吞没的可能，危险……）圈画重点词语“只要、就、整个儿吞没”。羊皮筏这种运输工具简便轻捷，但在急流浪尖上飞旋，不能停留，十分惊险。这种万分危急的情形，你可以用哪些成语来形容呢？（提心吊胆、胆战心惊、心惊肉跳

5、、担惊受怕、惊恐不已、面如土色）板书：筏子小、轻惊险（4）谁能把这句话读好？（评价：我听出了羊皮筏子确实很小、很轻；听得出，你为这只羊皮筏子捏了一把冷汗……）齐读羊皮筏子在黄河上行驶如此惊险，难怪作者会感叹道：这就是黄河上的羊皮筏子！（读）▲“再定睛一瞧，啊，……漂流。”出示文字图片，圈画出“！”、“……”、“！”。请注意这三个标点，读读前三句话，你读出些什么来了？（作者很惊讶、担心、不可思议……）为什么要一个一个地数？（非常紧张）说得真好，请把你的感受读出来。（注意指导数数的时候慢一些，因为离得

6、较远，要慢慢看出来。）其他同学也来读读，体会体会。这六个人，就如在——（引读）浪高时，他们迎浪而上；浪低时，他们又顺浪而下。有一个字形象地写出了这种惊险状态，是哪个？（贴）这句话虽然用的是句号，但作者的惊叹都包含这个“贴”字里了，谁来读好这句话。有的时候，一个标点，一个字也包含着深刻的情感。让我们一起读读这一节。三、走近乘客和艄公1、站在黄河边的作者也是如此提心吊胆，我想，看的人尚且如此，坐在羊皮筏子上的乘客一定吓得连眼睛都不敢睁开了吧？活动二：1、轻声读第6－8自然段，用“—”画出文中描写乘客的

7、句子，想一想他们为什么会谈笑风生呢？你从中读出了什么？2、用“﹏”划出直接描写艄公的句子。在你感受深的地方，写上批注。3、在小组内交流你的体会。全班交流（谈话谈得高兴而风趣。边说话边开心地笑，形容很轻松。）读词。想象说话：有的_________，有的_______,还有的_____.....3、男、女生对照读第6、7小节，想想乘客为什么还有闲情逸致谈笑风生呢？（信任艄公的技术，从侧面衬托艄公的机智勇敢）4、交流，说说你的体会▲“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势

8、，大胆地破浪前行。”（1）指名说（艄公很沉着、冷静，很认真……）（2）“小心”和“大胆”同时用在这句话中矛盾吗？（“小心”是因为黄河水流湍急，一不小心就有翻船的可能，所以艄公不得不小心撑船；正因为黄河有许多激流险滩，在这么危险的环境中破浪前行，更需要勇气。）（3）指名读▲“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。……黄河的主人。”（1）理解“如履平地“履：原指鞋子，引申为踩,像走在平地上一样稳稳的。（2）指名说。板书：勇敢机智镇静机敏（3）自己试着赞一赞艄公，把这段话读好。指名读。（4