美术教学与学生的发展.doc

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1、美术教学与学生的发展江苏省启东市吕四中学（226241）季杰学生的发展主要表现为生理发展和心理发展；生理发展是外在的表现，而心理发展则是一种内在的变化，它关系到一个学生成长的一切内容，影响到其人生观与世界观的健康形成，美术教学是进行审美教育的重要途径，审美教育对学生的心理发展尤为重要，所以在学生的心理发展中美术教学是一个不可忽视和不可缺少的方面。一、美术教学与学生发展的相互关系美术与其他科目不同，是—种潜移默化的教学，教师对学生是熏陶方式的传授，学生对教师是心领神会的接受，这需要有一种艺美术中的美育天赋，但这又是根据学生的发展

2、而进行的，其方式主要从培养学生的创造力和创新思维两大目的出发。培养一种创新思维首先是要了解教与学这对矛盾的主体，因为它是整个活动过程的基础，只有在这种条件下，创造力才有生存的环境。学生的发展可以离开美术教学，但其人格的发展是畸形的，因为他缺少了一种对美的创新思维和创造力。所以学生的心理发展只有在美育的陶冶下才会体现得更加完美。美术教学是依着学生的发展特别是心理发展展开的，教学方法的制订与内容的确立都是为学生的发展而服务的。二、美术教学对学生发展的要求学生这一年龄段在心理发展中属青春期，所以在心理发展这方面表现为充满朝气，对未来

3、满怀希望，而且对新奇事物表现为异常敏感兴奋，同时容易接受和受其影响，所以也十分容易地产生新思路和新思维。因此，在美术教学中应对学生的此类发展加以分析引导，使这种年轻的创造力和创新思维步人正轨。美术本来就是一门集动手、分析、思考和创造于一体的科目。美术教学的最终目的就是创造美，分析与思考都是它的前奏。为此，美术教学应在理论和实践两大方面都有重点内容。在理论方面应着重培养学生的创新思维能力。理论是一切活动的基础，理论掌握运用得如何将直接关系到学生的综合素质，这些都必须从实际出发。例，现在的社会是一个五光十色的世界，当走到街头看到一

4、个城市雕塑时，就应由此而开始思维。在课堂上，教师的教与学生的学都是凭着书本中的文字与图片进行的，理论也就是在这种真空环境中学到的，现实生活里面对一个具体作品且是从未接触过的，这时，美术教学的成：败就取决于该如何进行创新思维。思维的一般程式都是大同小异的，无非是在对作品存在的价值因素、作品的外在意图及其本身的内涵等方面做文章，而创新思维则是抛弃传统的思路，依着理性的因素进行感性的发挥，不仅仅就作品的本身而盲，而是从其存在的整个环境理念出发，同时对作品运用一些定向思维或逆向思维，这样一来，学生所欣赏到的作品虽然有限，但就其思维特别

5、是创新思维的空间却是无限的。在实践方面主要是培养学生的创造能力。创造能力是美术教学的最终目的，它不是凭空想象而成的，是经过欣赏、分析、思维等步骤积聚而成的，它有特定的社会影响与意识基础，能充分体现出一个作者的个性、气质和思维过程来。都知道，创造的源泉来自生活，这样给教与学的双方都提出了要求。美术教学内容中这个创造能力便是要创造美。这里的学生大多数来自农村，如何让学生从这平凡的世界里创造出美来，不妨先来欣赏霍贝玛的《米德尔哈尼斯的林荫道》、米勒的《拾穗者》、莱尔米特的《收割的报酬》等一些反映农村生活的经典作品，让学生在欣赏此类作

6、品的时候，放任自己的思维，接着教师就作品作一详细介绍，最后让学生去体验一下生活，同时就刚介绍过的这些作品再来发表观点和亲身体会，这样的教学会让学生的心灵受到的震撼，这种不是惊天动地的，而是一种默默无闻平凡的震撼，感情投入的学生由此而来的创造力定会不可估量，无论是数量、质量和作品的种类较以前相比也更富有艺术语言。三、美术教学受学生发展的制约这个制约不是消极的阻碍，应是一个就实际问题着手然后进行良性发展的积极因素。美术是一门不论男女老少都可以学习的科目，但正因为是对象的年龄层次不同，所以在内容上也有所不同，在青少年这一年龄段上，只

7、有美术教学的内容和方法与其相符合，才会给学生的发展起积极作用。内容上的制约主要是根据学生的身心发展而论，即要能反映出一种创新思维的过程和结果来。首先，在内容上都是他身边的人和物，是从实际生活中而来的。只有来自于生活的内容才是最真的，也最有创造的潜力，在思维方式上最能健康地进行创新。其次，内容要符合青少年发展的思维，是循序渐进的主要表现形式，这样的作品才不会出现过于幼稚或过份成熟的现象来。鉴于此类的制约，在美术教学中要求学生在内容上的创新思维更要突出，教师掌握这类规律后，留给学生的思维空间更显巨大。方法上的制约体现出学生对所要创

8、造作品的理解，方法是具体实践的操作方式，选择何种方法能体现出作者对该种理念作何种的思维，所以在方法上最能反映出创新能力。因为一旦确立作品的主题与题材后，选择的方法就是体现到其审美观与审美能力．有的方法用上后，主题不突出，表达的思想不全面，或是整个作品无生气，这就是思维跳不出老