第三、四单元（张）.doc

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1、四年级数学学科教案第三单元课题：乘法和加减法的两步式题第1课时总第课时教学目标：1.经历把两个一步计算的算式合成综合算式的过程，掌握乘法和加、减法的混合运算的运算顺序，培养学生细心计算的良好习惯。2.在具体情境中，让学生提出问题，并学习用综合算式解决，进一步体会数学来源于生活有应用于生活。教学重点：掌握乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。教学难点：把两个一步计算的算式合成综合算式。课前准备：挂图、课件思考与调整教学程序：　一、先学提纲：1、口算12÷6=30×4=15＋75=28－19=540÷9=350÷7=420÷6=18×50=17＋26=2、自学例题：根据题意分步列式，

2、想想每个算式所表示的意思。你能把两个算式合在一起列成综合算式吗？想一想先算什么？再算什么？3、分步算式和综合算式有什么相同的地方和不同的地方？二、交流共享（一）学情预判预习1没有难度，是复习旧知，学生都会做。预习2列式没有问题，在解答综合算式的时候，学生也许不根据题意只会先算前面，再算后面，不懂算理。（二）后教预设1、交流预习单12、情境导入你们到商店买过东西吗？出示挂图：看挂图，说说看上面告诉我们哪几个信息？（让学生看图一一说说几样东西的单价）3、交流预习单2提问题：根据这些信息你能求出：买3本笔记本和一个书包，一共用去多少钱？大家拿出预习单小组讨论，再交流：（1）3×5=1

3、5元，15＋20=35元（2）3×5＋20=35元（3）20＋3×5=35元讲评：如果有上述三种算式，可让学生交流。如果没有第3种可引导学生列出（1）说说第一种算法每一步分别表示什么意思？（2）列这样的算式时是怎样想的？（帮助学生抓住题重数量关系来思考列综合算式。）说说第2个算式先算的是什么？再算的是什么？（3）再说说第3个算式的列式依据和计算顺序。4、综合算式：比较这3个算式，它们有什么不同？指出：第1个算式是一个算式解决一个问题，分两步来完成的，我们把它叫做分步列式。而后面的做法其实是把上面的两个算式合并在一起写的，我们叫它综合算式，综合算式在解答时，其实是有它的格式的。比

4、如：3×5＋20（边说边板书计算格式，注意说清楚：先算什么，没算的移下来，2个“=”号要对齐……）这种等式叫递等式，最后别忘了单位名称和答。再指导20＋3×5的递等式计算，注意没有参加运算的部分要按顺序照抄。5、．刚才我们用综合算式解决了一个问题，谁能再来试着列综合算式解答：买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少钱？请学生解答后，与刚才的算式比一比。两个算式在计算顺序上你发现了什么？（一个乘在前一个乘在后，但在计算的时候都是先算乘，再算加或减的）指出：计算的时候，我们并不是太讲究“先来后到”，而是更注意“论资排辈”。乘法一遇到加或减，就要充老大，都是轮到它先算。三、反馈完善1．学

5、生完成第1题，老师巡视，注意发现问题及时给予指导。2．改错，要求学生能清楚地说问错在哪里？以及如何解决？3．算一算，比一比（第4题）让学生先独立完成，再请几个报得数，注意如果有错的，帮助他检查是否是运算顺序出错了。四、课堂总结：说说本节课你的学习收获。五、作业四年级数学学科教案第三单元课题：没有括号的混合运算两步式题第2课时思考与调整总第课时教学目标：1.通过自主探索，使学掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。2.通过估一估的练习，发展学生的估算意识。3.在解决实际问题的过程中，使学生感受学习数学的价值。教学重点：掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。教学难点：从解

6、决实际问题入手，理解含有除法和加、减法的混合运算顺序的运算顺序。课前准备：挂图教学程序：一、先学提纲：1、说出下面每道算式计算的第一步。6×3＋370－20×346－28＋4提问：算式中有乘法和加、减法，应先算什么？2、看书32页例题，想怎样求出一共付多少钱？其中已知什么，未知什么，必须先求什么？列出综合算式。思考如何计算？二、交流共享（一）学情预判预习单1是上堂课学的内容，学生解答应该没有问题，有少数学生可能会计算步骤出错，交流时再强调一下计算方法。预习单2在已有的知识基础上学习的，所以大部分学生应该会解答。（二）后教预设1、交流预习单12、情境导入：1.在黑板上事先写好很多

7、“5”，然后在学生面前分别加上一些运算顺序，得到不同的混合运算式题具体如：5＋5－5   5－5＋5 5＋5＋55×5×55÷5×5   5×5÷5 5×5＋5 5×5－5  5＋5×5  5－5×5思考与调整让学生看式题后，很快地说说先算什么，再算什么？分类：上面2行是一类，想想为什么把它们归成一类？（都是先算前面一步。）再分析为什么会都要先算前面的？（引导学生发现：或者全是加或减，或是全是乘和除，它们是同级运算，算的时候就按照顺序先算前面的）后面的算式有什么特点？（不是同级运算，有乘还有