如何提高低年级儿童的口头表达能力.doc

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1、如何提高低年级儿童的口头表达能力低年级的儿童在口语表达上存在许多问题，尤其是地处郊区的农村孩子，在日常教学中，我发现他们说话声音低、不通顺、不连贯、不完整。针对这种情况，我制定了我的研究专题，即低年级儿童口语表达能力的培养和研究。最近，我上的《赠汪伦》一诗，就是结合研究专题的一次较好的教学实例。首先，在谈话导入中，我让学生简单的介绍诗人李白的生平简历。在介绍中，要求学生说一句完整的话。如：“李白是唐朝诗人”、“李白一生写过许多诗”、“李白喜欢游山玩水，喜欢边喝酒边作诗”等完整的语言。通过介绍，学生认识到说话要完整的重

2、要性。其次，在指导学生看图学古诗的环节中，先让学生通过看图说话，进一步培养语言组织能力。“图上画的是谁和谁在干什么呢？”教师先抛出一个问题，让学生带着问题去观察图画，这样说话的目的性也会更明确。接着，通过创设情景，激发孩子的说话兴趣。下面是我在教学这一环节时的实录——师：“当你与你的好朋友分别时，你的心情会怎样？你会对他（她）说些什么？”生：“我会很难过，我会对他说‘你下次还要来玩啊’”。师：“我想他听了你的话一定还回来找你玩的。”生：“我会对他依依不舍，我会跟他讲‘我会想你的，你不要忘了我’。”师：“要是我，我一定

3、不会忘了你。”（该生露出甜美的微笑）生：“我也会很难过，我会跟他讲‘下次我会到你家去玩的’。”师：“我想他一定会非常欢迎你去他家做客，不是吗？”生：“是的。”通过这样的情景创设，学生说话的积极性被调动上来了，从而有效的培养了学生的口语表达能力。“兴趣是最好的老师”儿童说什么，干什么往往都是凭着兴趣出发。所以只有从学生感兴趣的内容入手，才能收到良好的效果。最后，在理解故事内容的基础上，指导学生表演情景剧。教师先用简洁优美的语言为学生做示范，同时引入这一环节。我是这样说的：“春风习习，微波荡漾，李白乘着船即将离去，这时他

4、忽然听到岸上传来阵阵歌声，原来是好朋友汪伦赶来为他踏歌送行。请同学们展开你们想象的翅膀，想象一下此时他们会说些什么呢？想好以后，与同桌演一演他们送别时的情景。你喜欢谁就演谁，选好角色。”在我的引导启发和学生做好充分准备的前提下，学生纷纷举起他们的小手，下面引入一段学生的情景剧表演实录。学生（汪伦）：“李白老兄，你慢点走！”学生（李白）：“啊！汪伦老弟，你来啦！”汪伦：“你走怎么也不跟我说一声啊！”李白：“这些天感谢你盛情款待，我不好意思再打扰你啦。”汪伦：“能认识你，是我的荣幸，现在你要走了，我真是舍不得啊。”李白：

5、“我也是啊，在这临别之际，我也没什么送给你，就送你一首诗吧——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”汪伦：“太好了，谢谢你，以后有时间一定还要来玩啊。”李白：“好，一定一定。再见了，老弟。”汪伦：“再见了，老兄，一路顺风！”多么精彩的情景对白啊！学生在这样的练习中，可以充分的发挥想象力，通过内在的语言自我组织，重现一千多年前的画面。这样的教学设计，学生颇感兴趣，实施起来也非常得心应手。学生的口语表达能力在不住不觉中得到了很好的发展。研究专题要针对自己发现的问题，研究的结果要能解决自己发现的

6、问题，只要做个有心人，在日常的课堂教学中，将自己的研究专题与教学目标有机的结合起来，就一定能找到切实可行的解决办法，从而推进素质教育的研究与实施。