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时间:2020-02-25
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1、高效课堂操作的“五个一” 2月12日,宝鸡市教育局邀请著名课改专家、《中国教师报》总编助理、编辑部主任李炳亭做专题报告。报告会上,李炳亭阐述了“我们为什么要课改”,“重新认识什么是学习”,“什么是老师”及“高效课堂”实践操作的“五步三查模式”。各县区教育局长、教育股长,教研室主任、各中小学校长、教师代表等1200多人参加会议。李炳亭精辟的报告,抑扬顿挫,妙语连珠,深入浅出,诙谐而富有启发,现场掌声不断。他的报告以敏锐的洞察力和独到的眼光,对中国教育的现状进行细致入微地解剖,颠覆着传统的教育思想,震撼了思想麻痹或者更多是现阶段无奈的优秀教师的
2、灵魂,提出了构建高效课堂的详细策划方案。在解读“高效课堂”的内涵时,他提出真正有效果的课堂应该是“知识的超市、生命的狂欢”。同时,他的许多话也是尖刻辛辣的,例如谈到传统课堂的死气沉沉时说:“这是在开追悼会,教师难受地讲着,学生痛苦地听着,这样的老师该打入十九层地狱”;“教师不可以占用课堂时间肆意表演,这是课堂教学的一个基本底线。”谈到师生关系时说道“现在许多教师对待学生就像后妈,干涉得太多”;谈到老师讲课时,他说:“放下教鞭,立地成佛”;说到老师固执时,就说有些老师的脑袋是岩石造就脑袋;在谈到有些老师布置大量作业时,他说:布置大量作业是无能
3、的表现……他说:“为了民族的前途,为了这些不幸的孩子,我们必须进行课改。课改就是从油锅里捞孩子。改就是‘放生’,不改就是‘罪孽’。”改首先是为了让孩子们不痛苦、不厌学。而救救孩子其实也没有多么的高难度,只要去想办法“改变学习状态”,那么自然而然地就会引发学生精神状态、发展状态的改变。这是他对中国教育的一种责任感和使命感。他反对所谓的“教师专业化”,他说真正的教师专业化,是培养教师服务学生、调动学生、激发学生的能力,并将其形象地比喻为“开车前的点火”、“为李大娘报仇”。他说真正的教育专家应该像袁隆平一样,把实验室搬到田间地头。为了推广高效课堂
4、模式,李炳亭找准了一个“核心”——课堂上的师生关系。抓住两个“关键”——小组学习和导学案。掌握三种“技巧”——独学、对学和群学的学习形式;课堂预习、展示和反馈三环节中的“抓两头促中间”。李炳亭认为,好课的6个标准是:学生的课堂;独学、对学、群学;动静结合的课堂:三动即身、心、神俱动;展示的课堂:大展示与小展示;符合流程需要的课堂:自学、展示、反馈;师生相生的课堂:兵教兵、兵教官;快乐的课堂:N个45分钟=生命!只要是围绕“学习和学生”的课便是好课。李炳亭强调,“高效课堂”操作要重视“五个一”:即编制一个学习方案:“导学案”;构建一个学习组织
5、:小组、对子;提供一个自学方法:独学、对学、群学;设计一个课堂流程:预习、展示、反馈;明确一个学习任务:学会“不会的”。一、编制一个学习方案:导学案导学案是课堂“施工”的图纸,也是学习的路线图。导学案的功能不是为了“学会”,而是为了会学和能学,它是学生学习的方向盘。导学案必须能够生成能力,前提是它首先要让知识之间具有必要的联系,使知识问题化,问题层次化。导学案的核心是“三学”,即学生、学情、学法。把导学案弄成习题集、模拟题进行训练,练完讲、讲完练的做法是错误的。导学案重在“导”,核心是“学”,而“案”是基于“三学”的设计。导学案承载着学习体
6、验和能力成长。在导学案设计时,切忌硬性按照三维目标分成知识目标、过程方法、情感态度价值观。导学案备什么?笔者认为,好的导学案要备:自由型练习(给予纠正性的反馈意见):单个练习、结对练习、小组练习;新学习内容的介绍(示范、讨论、解释说明等);学习成果展示(角色扮演、问答、哑剧等);复习上节课的学习内容来评估学生的学习;学习目标(通过海报或黑板展示);回顾总结(回顾本节课学习内容)。李炳亭认为,导学案包括以下因子:1.学习目标,而不是教学目标;2.学习流程,而不是教学流程;3.学法指导,而不是教学方法;4.学习总结,而不是教学总结;5.学习反馈
7、,而不是教师作业。导学案一般分为6个环节:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思等。教师在编制导学案时,必须把握好教材,把教材严谨的知识转化成能读懂、易接受的知识。导学案一般经三次生成,第一次教师的课前备课,第二次是课中师生互动,第三次是课后反思。二、构建一个学习组织:小组、对子李炳亭认为,要为学生构建一个学习组织,即同质结对,异质同组,让学生有困难找组织。他把小组解读成“没有围墙的小班化”,在一个小组里一般由好、中、困三类学生组成。在具体教学中,要求小组长“代师传艺”,组织本组的学习,学习流程交由组长把握,并根据本组出
8、现的问题自行处理。教师“利用”学生,恰恰是利用好小组长,小组长等同于一个小老师,小组内部又按照个体学力划分为AA、BB、CC三个层次,当然这个划分是“动态”变化的,它随着学生学习
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