“清障”复习法.doc

《“清障”复习法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“清障”复习法□　孙洪强  在传统课堂中，很多复习课是沉闷、枯燥的，学生将以前的知识重复学习，一遍遍地做题，课堂气氛如一潭死水。怎样改变复习课的状态，做到高效复习？高效课堂的学习模式正是在“死水”中投入了一颗“石子”，激起了一片“涟漪”。  在河北省迁安市弘毅学校，小学阶段的复习课依然会按照高效课堂的流程进行，学生在导学案的指导下，充分完成自学、讨论、展示，而在这个过程中，会采用“清障”复习法，让学生在竞争中学习，增强复习的积极性与实效性。  学习是一个熟能生巧的过程，所以复习课不忌讳习题训练。但做题的目

2、的是解决问题，不能让学生陷入“题海”的困境。教师一定要选择典型性题目，让学生兴趣高涨、事半功倍。  学生做题时，教师规定完成时间，并给全班最先完成的3名学生加分鼓励。这个看似微不足道的操作，却点燃了学生“斗争”的欲望。在展示时，教师还会提醒学生“标注个人姓名”，营造一种“此刻别人在与你竞争”的氛围。  在合作学习阶段，全班学生聚集到展区，围绕黑板上展示出来的问题进行“清障”，对思维导图进行修改与完善。各小组的组长先归纳一下黑板上的共性问题，然后深入研讨，对学、群学都无法解决的问题再用彩色笔标注出来。这个阶

3、段结束后，教师会评价各小组的学习效果：哪个小组完成得最快，哪个小组问题解决得最好，哪个小组提出的疑问最有价值，等等。  如果说“个体竞争”只是学生的“单兵作战”，那么，“群体竞争”则能在暴露学生存在问题的基础上，加强彼此之间的相互交流，让合作、探究更加深入，让小组之间比起来、动起来，在相互交流、碰撞中达到巩固知识的目的。  各小组的困惑展示出来之后，就到了全班学生集体“清障”的阶段。在这个阶段，教师一定不能越俎代庖，要给学生充分的时间和空间，让小组之间互相解答。学生在帮助其他人“清障”的过程中，也会把拓展

4、、生成的新知识展示出来。通过学生与学生之间、小组与小组之间的讨论、质疑、分析等互动活动，课堂会形成全员参与、积极探究的氛围。  集体“清障”的环节之后，教师应该留给学生理解、整理、巩固知识的时间。这时应该注意两点：一是引导学生尝试更多的解题思路和角度，从而帮助他们建立完整的知识体系；二是指导学生巩固和复习的方法。比如，有的教师采取“同号竞争”的手段，让每组的某一号组员上展示区，写下自己的复习成果。同号组员意味着学习能力相近，学生为了小组的荣誉，会尽力完成知识点回顾，让复习课更加高效。  在最后的目标检测环

5、节，教师会通过几道针对性较强的题目，检测学生的学习效果。检测环节的题量要适度，还应区分不同层次，让学生能找到最适合自己的题目，促进优秀生成长，激发潜能生自信。  检测完成后，一般采用对子互查的方式，学生之间相互批阅、打分，然后对总成绩最优的小组进行表彰。在这个环节中，检测是针对个人的，要暴露每个人的真实学情；评价则是针对小组的，要让每名学生拥有团队意识，调动他们的积极性。  提高复习效果的途径和方式有很多，“清障”复习法只是其中之一，目的是让学生在自学、合学、展示、检测等阶段，都能爆发出强烈的学习欲望，让

6、沉闷枯燥的复习课“活”起来。  （作者单位系河北省迁安市弘毅学校）