责任与角色同在.doc

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1、《责任与角色同在》教学设计一、概述《责任与角色同在》是初中九年级思想品德中的一篇课文。·本篇课文需要2课时，本课是第一节课。·本课把培养学生的责任意识作为主要内容，为后面的教学内容打下坚实的基础。·有利于学生认识自己所扮演的角色，并承担相应的责任，教育学生以积极的态度去面对生活，有助于培养学生的责任感。二、教学目标分析1、知识与能力：知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责。2、过程与方法：本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。根据教材提供的情境

2、，教师引导学生积极思考，深入探讨，让学生在活动中呈现认识上的模糊、矛盾之处，教师适时加以引导、启发。案例分析、角色扮演、社会调查。3、情感态度与价值观：有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任。三、学习者特征分析·本节课的教学对象是我校九年级一班的学生，经过了两年多的教学后，班上学生思维活跃，对思想品德非常感兴趣，表达自己的观点和看法的愿望很强烈；·学生对自己的角色不够明确，对自己的责任认识也不够清楚；·学生的理解能力较差，但对生活中的实际情况认识不够，需要创设情景，结合现实实例加以分析；·学生的逻辑思维能力不强，需要及时引导学生进行归纳、

3、总结。四、教学策略选择与设计⑴教师可以事先召集部分同学进行座谈，从正反两方面收集典型事例；⑵要求学生结合具体事例，分析负责任的表现及不负责任的后果；本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。根据教材提供的情境，教师引导学生积极思考，深入探讨，让学生在活动中呈现认识上的模糊、矛盾之处，教师适时加以引导、启发。案例分析、角色扮演、社会调查。五、教学资源与工具设计从网上搜集负责任与不负责任的事例，采用多媒体教学；《放学回家》故事；地震图片相关负责任的一些图片六、教学过程1、导入：《放学回家》过程：⑴提供材料（一个少年，在楼前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主说，这块玻璃是特制的

4、,你得赔。孩子没办法，回家找爸爸。会有什么结果。⑵学生议论并回答⑶在肯定学生的答案后，告诉这样的结果：爸爸问：‘玻璃是你弄碎的吗？”孩子说：“是。”爸爸说：“那么你应当赔偿。”孩子沮丧地说：“我没有钱。”爸爸说：“我替你付，但你将来参加工作以后必须还给我。”意图：引出课题，引导学生思考，什么是责任？2、讨论：《什么是责任？》过程：(1)将学生分成若干小组。每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。(2)将小组讨论的结果在全班进行交流。意图：帮助学生明确责任的两层含义。3、图片；地震中的一些人物。过程：(1指导学生找出材料中出现了哪些人

5、物。(2)引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任。⑶教师讲解责任的几种主要来源。意图：⑴使学生懂得人们因不同的社会身份而负有不同的责任。⑵帮助学生了解责任的来源。4、角色扮演：《我是谁？》过程：(1)每位同学准备五张小纸片，在每张小纸片上写下自己现在所扮演的五个主要角色，如“学生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。(2)将全班学生分成若干小组，每组不超过6人。要求每个学生依次出示五张纸片，说出每个角色应承担的责任。(3)按照课本的活动步骤依次进行。(4)小组活动结束后，在全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈谈自己的感受。意图：引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知

6、道不同的角色往往意味着不同的责任。要扮演好各种角色，必须尽到自己的责任。知识拓展（讨论）角色与责任之间有什么样的关系？（教师小结）角色越多，责任越多。不同的责任，来自不同的角色。只有尽到责任，才能扮演好自己的角色5、设身处地：《假如你是……》过程：⑴要求学生以小含为例，分析材料中其他人物的行为，如组长、老师、小含及其父母，探讨他们各自的责任、责任的来源等。并思考：谁该为小含负责？⑵分角色回答扩展思考：利用案例2000年5月28日，一列火车向关内行驶，一位铁路工人把起道机放在路线上，没拿下来，便去买冰棍。结果造成了震惊中外的火车翻车事故。造成10节车厢报废。三名旅客丧生。想想不承担责任的后

7、果意图：①帮助学生明确每个人首先应该自己为自己负责。②懂得自己负责的好处、表现，不负责的后果6、小组交流：《我第一次……》过程：(1)请学生从正反两方面列举自己在当前的生活中，自己独自承担的责任，以及本该由自己承担却没有承担的责任。(2)在全班探讨：有些责任本该由自己承担，现在却由他人替自己承担，这会产生哪些后果?意图：引导学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，使学生明确我们的成长过程，就是不断承担新责任的过程，逃避责任，自己就无