9老牛和小牛.doc

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1、第9课、老牛和小牛课题老牛和小牛课型造型·表现课时2课时教材分析牛是勤劳的象征，历来喜为文人墨客赞赏和描绘。本课教学时要利用学生积累的有关牛的知识，通过观察、记忆和想象，了解牛的基本结构、特征和生活习性，比较各种牛的异同，概括地画出牛的形象，画出老牛与小牛的不同特征，并表现出它们之间的亲密关系——“母子情”或“父子情”，在心中树立牛的美好形象，进而感受自己和父母之间的亲密关系，培养敬老爱幼的传统美德。学习概括牛的外形基本特征，把握和表现牛的头和身体的组合关系（身子的大小比例、头转动的角度）是上好本课的基础。教师应为学生创设感知和了解牛文化的条件，使学生对牛的种类、体形、牛角

2、的区别及与人类的关系有所了解，并能择其熟悉的一两种加以表现。为此教材中编排了李可染的《牧归》、韩滉的《五牛图》，为学生了解牛文化提供图例。这节课的重点在于如何表现老牛和小牛之间的亲密关系。为此，教材中编排了大量的表现这一主题的情趣盎然的优秀学生作品。教师应有意识地引导学生读懂其景其情。城市学生对牛不太熟悉，而对在动物园见到过的熊猫、猴子、小鸟等较熟悉。教学时也可根据学生的实际生活经验，选择所能表现的内容。当然，还可以让学生课前多途径收集牛的相关图片及文字资料，以此来了解牛，加深对牛的印象。教学目标1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。3.培

3、养敬老爱幼的良好品德。教学重点画出老牛与小牛的不同特征。教学难点能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。设计思路直接导入——欣赏探讨——欣赏——创作表现——作业点评教学用具教师：课件，相关图片学生：记号笔，油画棒，水彩笔教师活动学生活动传授内容及方法意图及展示一、组织教学：预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。二、导入新课：（直接导入）教师：今天我们来上第9课<<老牛和小牛>>，牛是勤劳的象征,它帮人们耕地,提供牛奶给人们喝。那你们认识哪几种牛？这些牛分别有哪些主要特征？牛有什么用处？你喜欢牛吗？为什么？学生讨论交流。三、展开：直接导入，与学生讨论牛，熟悉牛的同时激发

4、学生对牛的绘画兴趣。学会交流讨论。教师：现在我们来欣赏《五牛图》，请同学来说说这幅画。学生要论交流回答。教师：《五牛图》唐代画家韩滉。画五牛于一长横幅上。五牛的体态神情，无一雷同，各牛的姿势真切生动，笔墨简劲，色调自然，画出一种朴实的田家风味。唐、韩滉、生于唐玄宗开元十一年（公元723年）、字太冲、长安（今陕西西安）人、擅书法、绘画，尤擅描绘农家生活和兽畜等。此图卷是目前所见最早画在纸上的绘画作品。图画五牛，形象不一，姿态各异，或行或立，或俯首，或昂头，动态十足。其中一牛完全画成正面，视角独特，显示出作者高超的造型能力。作者以简洁的线条勾勒出牛的骨骼转折，筋肉缠裹，笔法老练

5、流畅，线条富有力度和精确的艺术表现力。牛头部与口鼻处的根根细毛，更是笔笔入微。每头牛皆目光炯炯，作者通过对眼神的着力刻画，将牛既温顺又倔强的性格表现得极为传神。作品完全以牛为表现对象，无背景衬托，造型准确生动，设色清淡古朴，浓淡渲染有别，画面层次丰富，达到了形神兼备之境界。以牛入画是中国古代绘画的传统题材之一，体现了农业古国以农为本的主导思想。韩滉任职宰相期间，注重农业发展，此图可能含有鼓励农耕的意义。《五牛图》是其作品的传世孤本，也是为数寥寥的几件唐代纸绢绘画真迹之一，因此不论其艺术成就还是历史价值都备受世人关注。  鲁迅先生说“吃的是草，挤出来的是奶。”你们知道这句话的

6、意思吗？学生要论交流回答。教师：这句话的理解应该是:鲁迅借牛来比喻人,而这人主要是指广大的劳动人民,所谓"俯首甘为孺子牛",正是这个意思.总的来说,这句话的意思就是比喻劳动人民吃的和用的都是最普通的东西,是不具备多高价值的东西,而他们通过劳动所创造出来的,却是非常有价值的东西!现在我们来欣赏一幅作品，欣赏的时候思考几个问题：作品主要表现了什么？老牛、小牛象征着什么？图中哪些地方表现了老牛与小牛亲近的关系？学生：（大牛和小牛、老牛和小牛。）（父与子或母与子。）展示有关牛画作和名人名言，说明牛作为勤劳奉献的“形象大使”，历来喜为人们赞赏。通过欣赏范画引导到课的主题：“表现老牛和

7、小牛”。引导学生发现老牛和小牛不同的形象特征。欣赏感受思考。欣赏感受思考回答问题。教师：老牛和小牛就像我们的爸爸妈妈和我们，在生活中爸爸妈妈也是无微不至地关心照顾着我们，对我们嘘寒问暖，关怀倍致。所以我们更要懂事听话，尊敬父母长辈，做一个好孩子。怎么把牛画好，我们得了解牛的组成和特点，欣赏图片，观察思考老牛、小牛有什么不同的外形特征。教师引导学生回答：老牛：体大，牛角长而弯，尾巴长。　　小牛：体小，没长角，尾巴短。四、欣赏教师引导学生欣赏范画，着重强调老牛和小牛之间亲密的场景。五、创作表现作业要求：选择自己喜欢的工