磁力大小会变化吗（修改）.doc

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1、4《磁力大小会变化吗》《磁力大小会变化吗》是三下磁铁单元的第5课。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上

2、，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程。教学目标科学概念：·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。·知

3、道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。过程与方法：·提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。理解根据数据得出结论的科学思想，试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的质疑。·学习改变磁力的一些方法。情感态度价值观：·体会细致、有序地进行实验操作的重要性。·体会证据的重要性，学习用证据说话。教学重点·提出问题，作出猜测，认真实验获取数据，学习分析数据，并得出结论。教学难点·有效数据的采集，对数据作出自己的解释。教学准备：小组准备：每组4个一样的环形磁铁、回形针、两个纸杯、塑料尺、实验记录表。教师准备：学生分组实验材料一套、不同强弱、不

4、同形状的磁铁、回形针、一杯水、、用学生分组实验记录表、实验数据汇总表一份等。五、教学过程：一、导入：（1）老师出示一杯水，水里放一块回行针。（2）教师提出问题：能不能不碰到水，就把水里的回行针取出来？（3）请同学到前边来试试。二、提出问题，作出猜想。1、磁铁隔着水、杯子能吸引回形针，隔着这把尺子，磁铁还能把回形针吸住吗？2、我们来试一试，（放上一个回形针）还真的吸住了，原来磁铁还有这个本领呀！3、你觉得它可以吸多少个回形针呢？（学生预测）4、接下来这些回形针该怎么挂好呢?不同的方法，挂回形针的个数会一样吗？5、为了方便研究，我们今天就采用其中的一种方法，将回

5、形针的一边往外拉，看这就是一个——钩子，我们就将回形针挂在这个钩子上。6、教师演示实验，边演示边讨论注意点。教师演示：在两个纸杯上放一个长一些的塑料尺，把一个环形磁铁放在尺子上，在尺子的下面挂回形针。先把第一个回形针做成小钩子的形状，在往小钩子上挂回形针。为防止手把回形针碰下来，可以先把钩子拿下来挂好后在吸在原来的地方，直到挂不住为止。（小心轻放、掉了重新吸、试2—3次）数一数磁铁最多能挂几个回形针。7、如果我过几分钟在再来试一试，会不会多吸几个呢？（不会）8、这节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》10、刚才我们说了，如果只有一块磁铁，它的磁力大小是（不会变

6、化的），有没有办法让它的磁力发生变化呢？11、（再放上去一个磁铁）你觉得他能放多少个回形针呢？为什么？12、如果四块磁铁吸在一起，磁力还会怎么变？13、学生发言14、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”。二、验证猜想，测量磁力，收集数据。1、有猜想就要有证明，我们怎么证明我们的猜想是正确的呢？2、我们怎样才能公平地比较出不同块数磁铁的磁力大小呢？（讨论实验公平：回形针的大小相同，挂法相同（一个钩子），）3、做这个实验，有什么要提醒大家注意的吗？4、学生分组实验，并记录。5、汇总实验数据，把数据统计到黑板上的大

7、表里。三、分析数据，得出结论：1、请大家观察我们的实验数据。一块磁铁上吸上另一块相同的磁铁后，磁力大小变化了吗？是增大还是减小？继续吸上磁铁，磁力是怎样变化的？2、学生应该一致得出结论：一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力增强；继续吸上磁铁，磁力继续增强。3、每次增加磁铁后，多吸回形针的数量是不是和我们最初预计的一致？实际多吸数量比我们猜测的多还是少？这说明了什么？（引导学生发现实际磁铁吸回形针的数量不是成倍增加而是比预计的要少。磁铁增加越多，多吸回形针的数量越少。）猜测：如果磁铁继续增加到5块，你能猜出能吸多少枚回形针吗？四、总结延伸：（1）、两块或多块环形磁铁

8、只有相互吸引一种组合方式吗？学生提出还可以相互排斥。