牛顿第二定1.doc

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1、牛顿第二定律探究加速度与力、质量的关系教学设计湖北省枣阳市第二中学王胜一学习任务分析1．教材的地位和作用 　牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心内容，也是学习其它动力学规律的基础。它阐明了力在改变物体运动状态时所产生的加速度大小和物体质量之间的关系，从而把物体的受力和物体的运动紧密联系起来。在《普通高中物理课程标准》中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。”要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。2．学习的主要任务 本节的学习任务类型是实验探究型。在知识上要求知道决定加速

2、度的因素、理解加速度、质量、力三者关系；在技能上要求能设计和操作实验，会测定相关物理量；体验性上要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程，体会科学研究方法：控制变量法。 3．教学重点和难点 重点：1.知道决定物体加速度的因素。2.加速度与力和质量的关系的实验探究过程。3.牛顿第二定律的推导和意义。 难点：引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验过程和推导出实验结果。 二学习者情况分析 在学习这一节内容之前，学生已掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；会分析物体的受力情况，也会解决物体的平衡问题。已具

3、备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与打点计时器研究匀变速直线运动。学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有一定基础。 学生有较强的好奇心和求知欲，乐于探求未知事物；有将自己的见解与他人交流的愿望，具有很好的合作精神。三教学目标分析1．知识与技能目标①让学生明确物体的加速度只与力和质量有关，通过实验探究它们之间的定量关系；②培养学生获取知识和自主设计实验的能力。2．过程与方法目标 在探究过程中，渗透科学研究方法（控制变量法、实验归纳法等）；3．情感、态度、价值观目标①通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养团队合作精神；②让学生在探究过程中体验解决问题

4、的成功，增进学习物理的情感和兴趣。 四教学策略 1．自主学习与合作探究 学生分组探究实验。4～6人一组，小组间的合作探究让不同层次的学生都能有所作为，有所收获。 教师的策略是宏观调控整体教学进度，让学生的学习有组织、有步骤地进行。 2．现代教学手段与启发式在课堂中采用多媒体课件作为辅助手段，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，调动学生学习的积极性；同时利用校园网络处理实验数据，能有效地提高学习效率。 五教学器材教学设备：多媒体教室课件投影仪学生分组实验器材：气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、

5、木块、钩码、一端带有滑轮的光滑长木板、打点计时器、纸带、秒毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。六教学流程图：七教学过程设计 （一）创设情景、引入新课 视频展示：刘翔在雅典奥运会夺金的情景。 教师：在决赛时，刘翔穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？ 预测学生讨论后得出的结论：质量越小，运动状态越容易改变。 说明通过视频展示创设物理情景，激发学生的学习兴趣。 （二）提出猜想 教师：物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。） 附图片内容：为何体操，跳水运动员的身材都比较苗条、瘦小？ 从防止发生交通事故的角度

6、考虑，说一说反超载的道理？ 神舟五号飞船返回仓返回时为何要打开降落伞？预测学生有代表性的回答可能有以下几方面：（教师在学生分析的过程中板书归纳。）1．与物体受到的外力的关系： ①与物体受到的外力有关。如：骑自行车刹车：用力刹车时，用的力越大、车越容易停下来，即：阻力越大，自行车减速的加速度越大②与物体受到的合外力有关。如：用大小不一样的力推大石头，推不动，是因为大石头同时受到摩擦力的作用，受到合外力为零，因此、加速度也为零。 2．与物体质量的关系： 与物体的质量有关。例如：人分别用相同的力推自行车和摩托车时，自行车比较容易推动，而摩托车则较难。也就是说在相同的情况下，质量较小的自行

7、车获得的加速度就较大。 引导学生总结得出猜想：物体的加速度只与它所受合外力和物体本身的质量有关。 说明：学生在生活中对“影响物体加速度大小的因素”有所认识，要让学生充分地表达已有的认识，在这过程中教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发，引导他们不断修正自己的观点，从而形成对科学的认识。 引导学生结合前面学习的知识（牛顿第一定律等），讨论猜想的科学依据所在，从而确定：物体的加速度只与它所受合外力和物体本身的质量有关。 说明：让学生从理论的角度加以分析有利于培养学生理论