20139教学反思.doc

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1、教学反思王晓红近三周来我们八年级数学完成了全等三角形的教学，在教学过程中，我们备课组也做了大量的工作，经过几次的周测，发现里不少问题：有些例题不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!主要问题出现在学生处于半懂不懂的状态，证明过程杂乱，逻辑性不强，这应该与刚刚开始学习证明有很大的关系，同样这也应该引起我们的反思了。出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，遇到题目能挨上例题的就

2、能写出来，稍有一点点变化就开始凌乱了。我感觉我在教学过程中缺少一个“解后反思”的环节。“解后反思”是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。在解题的方法规律处下功夫，让学生掌握规律，善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。教学中注重学生的认知规律，急于求成，急火攻心都是几何教学中的大忌，学生

3、刚刚接触到几何证明，难免有许多的困惑，授业解惑显得尤为重要，要有足够的耐心，我发现这方面有待于改进，看到学生做不出来，就应该反思一下教学过程中的不足，循序渐进慢慢让学生走上正轨。在学生情感处下功夫，遇到困难时孩子们也一样会着急，这个时候我们要做的不是比学生更急，而是要正确引导因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同

4、解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。最后在课堂教学中要注重合作学习的作用，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神都是学习几何证明的有力的依据。