浪费现象的研究.doc

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1、浪费现象的研究一、主题内容的产生 小学低年级儿童的思维是以具体形象为主要形式，抽象逻辑思维水平比较低，他们的行为习惯大都来自老师的要求。随着年龄的增长，到中年级，他们逐渐能比较正确地掌握这些要求。不过，总的来说，理解水平还是不高。针对刚入三年级的孩子开展综合实践活动，若光考虑“实践”“活动”是远远不够的。在能培养实践能力、创新精神的前提下，更应该关注他们的行为习惯，引发他们对生活细节的关注，从而为学生的终身发展奠定基础。因此，我结合本校老师在日常教学中发现的问题进行了分析。确定将孩子们的视线引到“浪费”上来。在日常的生活中，学生、家长、老师都可能造成浪费，或在学校，或在家里，或在

2、公园……而让人不寒而栗的是，我们居然将有的浪费归为了自然，我们的学生也“自然”地接受了大人们或众人的“浪费习惯”。浪费的习惯一旦在孩子们中间养成，将来必定造成更大的损失。 二、阶段性内容 活动分为以下三个阶段： 第一阶段认识生活中的浪费现象 1、具体目标：分班级对学生进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识，归纳准备研究的具体题目。各班级的活动方案总负责人对调查结果进行分析和总结，统计学生活动方案情况，初步设计活动实施方案。2、学生主要活动及教师指导重点：①活动主题的提出：在一次秋游活动中，严重的浪费现象让人触目惊心，吃了一口就丢掉的面包、没有剥壳的鸡蛋、还剩下一大瓶的烧烤酱

3、……学生对此议论纷纷。从学生的谈论中我们了解到，学生对浪费的了解很粗浅，只是懂得要节约，不能浪费。至于生活中存在哪些浪费现象，浪费对我们有什么影响？怎样解决这些浪费现象？引导学生大胆猜测，分组交流，分析。②请学生发表各自的想法并简述理由。③在学生的发言中进行统计：生活中的浪费现象有哪些？④学生发现，将自己的发言进行分类得出，如：用过一面的纸随手扔掉了；看过的报纸扔进垃圾筒，都属于纸的浪费。⑤依据学生的兴趣分组，选出组长，拟定活动方案。⑥学生课上、课外实践活动：寻找浪费现象。我们发现的浪费现象 研究活动主题：活动小组：小组成员：组长：时间地点发现的浪费现象             

4、           浪费造成的原因和后果： 我们的看法：  ⑦建立“寻找生活中的浪费现象”活动网页。第二阶段如何解决浪费现象 1、具体目标：指导老师和学生积极探索，形成基本的目标和思路，搜寻“寻找生活中的浪费现象”的相关资料，学会解决浪费现象。2、学生主要活动及教师指导重点：①课内交流：自己进行“发现浪费现象”的调查有什么感受？出示收集的各种浪费物品，指名简要介绍价格、使用时间、耗废程度。②小组分类进行研究。允许小组按自己的侧重点选择研究的内容。③收集、整理各种生活中的浪费现象的资料，了解浪费现象对社会的影响和危害性。学生结合调查的体验，交流自己的看法。采用问卷、采访、参观等实

5、地调查方式进行调查，调查采访各年级的学生和家长、老师，以及社会上的人，了解生活中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。④各种各样的浪费现象是怎样产生的？（A．不爱惜物品B．过高的需求C．互相攀比）⑤我们了解了浪费的原因以及形式，在生活中应如何减少或避免浪费，做到节约呢？⑥指名说出如何减少或避免浪费，做到节约。并说明理由。第三阶段享受节约的乐趣 1、具体目标：在初步掌握节约方法的基础上，进行实践活动。了解浪费的危害，节约的好处。激发学生关注生活，形成自觉提高生活质量的意识。2、学生主要活动及教师指导重点：①学生实践活动：针对活动研究主题的

6、浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究的成果。写一篇实践活动报告（日记、活动记录、心得体会等）。②交流实践体验：结合活动报告，谈谈体验（收获、问题、发现）③现在的生活虽然好了，可浪费使我们的生活产生了许多的烦恼。在生活中，你或身边的人有过这样的感受吗？指名学生谈一谈。④制作研究主题的活动成长记录袋，制作研究主题的学生网页。⑤注重活动的生成性，设计各种环保产品，制定环保计划，实施行动，以自己的行动去带动周围的人。学生把研究学习中所遇到的难题和观察到的现象，设计出可以解决的方案，还可以画出自己设计想象的节约的产品，如果有条件可以制作出来。这样设计的方案用来避免浪费现象的

7、发生。 三、学生的态度学生对这一综合实践“活动”课的热情很高，在课堂上得知自己要进行某一问题的“研究”都很兴奋，对老师的引导更是洗耳恭听。但在处理人际关系、解决问题上明显不成熟。学生在分小组研究时，对“知识产权”特别敏感，生怕别人知道自己的研究内容和步骤。各小组基本上处于全封闭状态。对其他研究小组采取排除的态度，原因是其它组会“盗取”自己的研究成果。显然没有合作精神。另外，学生在发现好不容易得来的问题无从下手或有障碍时，会轻易跳过或放弃，从而“投奔”其它小组。缺乏科学研究中的持之