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1、14、黑板跑了教材分析：《黑板跑了》是苏版课程标准实验教科书语文二年级下册中的一篇课文.课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题,结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事,表现了安培专心致志研究问题的精神,教育孩子做任何事都要认真、专心的道理.课文语言生动,是一篇培养学生探究能力感悟能力,朗读能力,表达能力的好材料.教学目标1知识技能目标:学会考竖等10个生字;读懂课文内容;能正确,流利,有感情地朗读课文;能比较有条理地讲述故事.2过程方法目标:运用质疑,导读,自学,对话,欣赏等方式培养和提高学生质释能力,合作探究能力,感情朗读能力和讲述故事的能力.3情感态度目
2、标:学习安培专心进行科学研究的精神,懂得做任何事都要认真,专心的道理.设计理念 在自主阅读的基础上,以信息多维立体的通联方式,引导学生在读中整体感知,在读中质疑释疑,在读中深化感悟,在读中训练语感,在读中熏陶情感,在读中培养语文素养.设计特色 立足整体,突出自主;强调探究,促成感悟,注重对话,培养能力.教学流程第一课时 一、导入今天我们一起学习课文黑板跑了,(板书课题).看了课题,聪明的孩子们有什么疑问吗?(学生也许会问:为什么在黑板二字上加上引号?黑板没有长腿,怎么会跑了呢?)1.导读你们提了很有价值的问题,请大家在课文题目的黑板和跑了上面打个?.大家
3、能发现问题很了不起,如果能通过读课文解决这些问题,那就更了不起了.让我们翻到这一课,寻找答案吧!请你认真地读读课文,完成两个学习任务(出示自学要求):(!)借助拼音把生字手的音读准,把句子读通,把课文读顺.然后邻座对读,欣赏评价.(2)边读边思考刚才同学们提出的问题,并从课文中圈画出能回答问题的相关句子和段落.2.自学课文.学生默读课文做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）分段指名读全课文3.反馈:(1)生字教学.安培物理学家搞科学研究聚精会神思考计算演算竖着粉笔移动掏出开始结果车厢热闹准备继续车辆只顾指名读、开火车读、齐读(2)现在我们来看看
4、刚才谁读字的效果最好.课题上的问号,你解决了哪一个,就说哪一个.(学生回答时,要引导他们找出与所答问题相应的课文读一读.)评价:祝贺大家成功了,你们可以自豪地将那个先前在课文上标的?改成!.（3）学写生字。[设计意图]贵生疑,乐于思考的学生,往往创造思维能力,推理想象能力,全作交流能力和口头表达能力都比较出色.思源于疑,提出有价值的问题比学习知识更有利于学生智力的发展.课题是文章的眼睛,而眼睛又是心灵的窗户.围绕课题质疑问难常常是打开文章的窗户的有效方法之一。生解题提出的问题也许是文章的重要内容,又是学生心中的疑窦,还是解读这篇课文的的路标.教学如果从这里切入,以
5、问促读,以读悟问,学生会从中获得解决问题成功的体验.第二课时教学要求：围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了课文讲了——安培的故事板书：安培课文中有一句话向我们介绍了安培，谁找出来了，读一读。二、读中生疑,精读感悟1.自读课文(1)自读第一自然段,联系上下文来回答:安培竟把马车车厢的后壁当做了黑板,这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢?(因为安培搞科学研究非常专心.)(2)自读第2——5自然段,找出表现安培搞科学研究非常专心的语句,用横线画出来.2.朗读全文,提出你理解的问题,领座互问
6、,如果你觉得这个问题有价值,欢迎你随时上黑板打个大问号,并在问号旁边注上你的名字.3.桌适当交流.学生也会提问:（1）大街上很热闹,安培为什么好像什么也没看见,什么也没听见?（2）为什么会把马车车厢后壁当成黑板呢?3黑板在向前移,安培为什么不由自主地跟着黑板走,还能聚精会神地演算呢?过渡:这节课,我们先是从课题发现了问题.(板书:发现)同学们是通过自己读书解决了这些问题.(板书:解决)现在又在读书的过程中发现了新问题(板书:发现).接着我们应该怎么做(板书:再读书,解决问题.)地自己不懂的地方打?这是一种非常好的学习方法,这么学习,会让我们越学越聪明,越学越有兴趣
7、.4.生在小组中再读课文,对话探讨.分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神老师还送给大家一个成语：全神贯注你脑海中还有哪些成语也是写人学习很专心的？专心致志、一心一意、目不转睛……5.反馈.(让正确回答问题的学生在黑板上擦去问号,并在自己的名字旁边加上感叹号.)[设计意图]黑板上写问号和感叹号,能激起学生对文本强烈的探索意识.这种以问促读,以读释问的教学手段,旨在让学生在自主读书中学习质疑释疑的方法.其间,学生自主地带着问题边读边思考,其学习和方式是通过
8、与文本对话
