小小积分激励学生全员参与.doc

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1、小小积分激励学生全员参与学生是课堂的主人，教师的教学只是学生学习的助推剂。学生参与课堂积极性的高低，参与课堂展示人次的多少是决定一课堂成功与否的重要因素。如果学生不参与，课堂教学的效果仍然为零。然而不可忽视的是，从七年级到九年级，我们的学生“越长大，越沉默”。而八年级的学生正处于从天真到沉默的中间阶段，怎样让更多的学生参与课堂，实现高效课堂呢？教学实践中，我发现结合我校的小组合作与对抗模式，辅以恰当的计分奖励措施，是鼓励学生参与课堂的一种极好的激励措施。1、参与无错，勇敢有奖。步入八年级，学生似乎一下子“长大”了。他们在课堂中展示开始有了顾虑：怕出

2、错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我在班内树立“参与无错，勇敢有奖”的思想：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，大家也为你喝彩！为本小组争得一分奖励分。通过这种方式让同学们打消顾虑，敢于展示自己的才能。当然，毕竟课堂时间是有限的，为了鼓励更多的同学参与，也避免学生滥竽充数，每节课这样的机会只有一次，后来二次或多次举手但不能答对问题者，不得分，当然也不扣分。2、多号参与，大者优先。我们的每个合作小组都按照1——6号为学习能力由强到弱的学生编上了序号。号码越小，代表着学生的成绩越好；反之，号码越大，则成绩越弱。在课堂教学

3、中，我们要兼顾全体学生，所以，面对不同学习层次的学生，我的原则是：多号参与，大者优先。即当同一个问题有多人举手的时候，优先从大号的学生中选择。让他们先回答，若不行，再找小号同学回答。这样就给了学习较弱的同学优先发言的机会，如果答对了奖励计分，若答不对也不扣分，还有后面学习优秀的同学补充或质疑。3、同号竞争，胜者有奖。学生的积极性调动起来了，怎样保证学生举手发言的效率呢？我在计分标准中限定：同号者为对手，同一个问题一人举手发言后，对手有优先发言权，包括评价、补充、质疑的权利。这样，如果举手发言者答不对问题就相当于给了对手一次得分的机会。所以同学们在举

4、手的同时还是会仔细思考的。这样无形中就节约了时间，提高了学生发言的效率。4、分层设疑，限号答题。不可否认，不同的学生学习能力是有差异的。因此我们在分层教学中也把限号答题融入其中。大号同学可以抢答小号同学的题目，但小号同学不能抢答大号同学的题目。比如，5号、6号可以抢答3号、4号的题，但3号、4号不能抢答5号、6号的题（除非5号、6号不能解答）。各学习小组优秀生展示最高得1分，发展生展示最高得2分，潜能生展示最高得3分。5、展示评价，适当奖励。个人展示完毕之后，对手对其展示进行评价、补充、质疑等。教师根据展示、补充、质疑的正确率、精彩度，给予适当加分

5、（一般情况加1分，特别精彩的加2分）。这样，这些措施就从多角度激励学生参与课堂，用不同的计分方法对他们进行激励，从而大大提高了学生的课堂参与度，更激励了学生主动参与学习和课堂展示的积极性。只要学生愿意主动去学习了，那么我们的课堂还愁什么不高效呢？