小组合作学习评价方案.doc

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双山子初级中学小组合作学习评价方案  一、指导思想  课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“135”互动教学模式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效？怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性？我们在认真研究，反复实践的基础上，制定了“小组合作学习评价”的实施方案。  三、评价细则  1、课堂评价：  ⑴．展示讲解环节时，要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价，每项按5分计，共30分。  ⑵、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分，每人次10分，最高60分。  ⑶．当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。  2、作业评价：  全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组和个人加10分；书写整齐，错误少，另给小组和个人加5分。如有不交作业者，按人次分别给小组和个人减分，10分/人。  3、学习成绩：  以月考、期中、期末考试为依据，计算各小组均分，小组名次每进步一名组长加30分（组长本人进步才能享受），组员加20 分（本人进步才能享受）；个人班名次每进步一名加20分。四、表彰奖励  1、班主任利用每天的讲评时间总结表扬当天的优胜小组、优秀小组长，总分前5名的组各贴一个红色★；每周评出班级的优胜小组，总分前3名的组各贴一个红色★；每月小结一次，根据得★多少评选出前3名小组，各贴一个红色★。  2、期中和期末各表彰一次，各班根据各小组得★多少，评选出4个优秀合作候选小组，再评出期中或期末小组总成绩均分进步较大的4个小组，两项均名列前4名的小组为优秀合作小组，组长是优秀小组长，对优秀小组长的奖励同年级总分前30名的学生。  3、根据各小组单科总成绩均分，评选出各学科单科第一名小组。  4、根据每个学生个人的量化成绩，按照得分名次评选出5名展示之星。  五、保障措施  1、全体老师高度重视，积极投身到实践中，积累经验，定期交流。  2、定期和不定期的抽查，开教师、学生座谈会，发现问题，及时整改，制定相应的考评制度保证其效果。135互动课堂教学的学习小组建设与评价                                              一、组建：依据成绩的高低及其它方面素质分组，实现组间平衡,4-6人最合适。组员编号：依据成绩和表达程度编号，可以按潜质生—中等生—优秀生的顺序编号。       二、组织：设行政组长1人，各学科设组长1人。要有小组文化：自立小组目标、口号、组规等。桌牌：组名、编号、分工、口号等内容。要建设小组园地，充分展示小组成果。      三、小组评价：      （一）小组成员评价表 学号 姓名 自主 合作 展示 质疑 达标 纪律 合计 1         2         3         4         5         6            （二）学习小组评价表  1 2 3 4 5 6 合计 一组        二组        三组        四组        五组        六组            （三）评价细则      1.对完成“导学卡”的评价      “导学卡”要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生完成“导学卡”情况，并给每组打分。       ①不预习“导学卡”的每生扣该组3分。       ②要求学生独立完成导学卡自主学习部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。       ③学生对疑难可以作出标记或提出质疑问题的每个有价值的问题加1分。        2.对课堂小组合作学习情况评价       这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。       ①要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极。若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组2分。       ②发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。       3.教师对小组课堂展示情况评价      这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。        ①课堂板演，将学生分等记分，潜能生在课堂板演做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分，优等生完成奖该组1分。板演出现的错误本组成员纠正，奖励1分，被其它组学生纠正奖励2分。        ②回答问题时，将学生分等记分，潜能生做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分，优等生完成奖该组1分。 回答问题出现的错误本组成员纠正或补充奖励1分，被其它组学生纠正或补充奖励纠正学生所在组2分。        ③课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中减1分。      4.对小组课堂学习纪律情况评价       上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，不听教师安排等（详见班级制度）违纪现象每人次扣该组2--5分。      5.对完成达标性问题情况评价      达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。        ①达标率100%的组奖励3分，达到90%的组奖励2分，达到80%的组奖励1分。        ②达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。        ③学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。    （四）奖励机制       根据以上细则与标准，班主任负责（或班干部负责）每班每周评出“红星小组”1-2个，每月评出“红旗小组”1-2个。并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人记分挂钩，如被评为“红星小组”可奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3分。        被评为“红旗小组”奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3分，并颁发该组奖状。        班级要设立积分榜或竞赛台。        平时积分占期末学科成绩的40%，其中小组平均分占20%，个人积分占20%。小组合作评价方案一、学习小组的划分1、小组划分的原则公平性原则：所分配的小组具有相当的实力，从同样的起跑线出发。竞争性原则：让学生以小组为单位展开学习、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。合作性原则：小组合作学习突出组员之间的交流与合作，充分发挥团队作用。互补性原则：在小组当中尽可能的集中更多的优势并被所有组员共享。 固定性原则：小组应尽可能的趋向于固定，更好的增加小组的凝聚力和工作效率。2、小组划分的具体操作采用6人小组。将学生根据学习能力、学习动机，学习习惯等综合因素平均分为A、B、C三类，每一类的1号和最后一号结合，能力较强的分别为A1、B1、C1，较弱的为A2、B2、C2，A、B、C三类自由搭配组合，任命每组的A1、A2分别为小组的组长和副组长，并且分别负责B1、C1和B2、C2的学习。3、座次的排放方式分组后的座位设置采用小组围坐式，为小组合作学习提供便利条件。小组成员坐得足够靠近，有利于他们更方便的交流信息和小声的讨论问题而尽量少的影响他人，也方便全班的互动.如图，六人小组，小组成员4人面对教师的侧面对坐，2人朝前坐，既有利于小组内的合作学习，也方便全班的互动 如图，六人小组，可以面对六人小组也可面对面教师侧面围成半圆式而坐。 规定A1、B1、C1，A2、B2、C2，相同编号的学生坐在相同的位置，比如规定每个小组的A1、A2号面朝黑板且1在北2在南坐，B1、B2分别挨着A1、A2坐，C1、C2分别挨着B1、B2坐，这样我们就能清楚的知道某个同学是几号，代表怎样的水平，方便我们的管理与检查。分组以后，要相对稳定一段，时间的长短视具体情况而定。在小组合作学习中，每一个学生都是平等的，他们都必须是学习的组织者和参与者。潜能生在优等生和中等生的帮助下，更好的掌握学习方法，在合作学习中学会与人相处交流，并从中得到鼓励和成功的体验，从而激发他们的学习兴趣，中等生和优等生则在合作学习中不断提高自己的学习能力和合作能力。二、学习小组长（副组长）的责任1、督促检查小组成员的学习计划和学习目标的制定。2、督促检查小组成员的学案预习情况。3、组织小组内的问题讨论，帮助指导潜能生转化。4、汇集小组在预习过程中的问题。5、统计学案及作业完成情况，及时交给课代表。 6、组织本小组在课堂上的展示。7、指导检查小组内成员的预习笔记、课堂笔记、纠错本。8、记录小组成员的发展情况。9、组织小组成员从纪律、卫生、文明礼仪、学习等全方位的学习。10、在各方面起到模范带头作用。三、课代表的职责1、组织本学科学习活动，布置任课教师安排的学习任务，当好任课教师的助手。2、负责学习资料的发放。3、督促检查学习小组学习计划、目标的制定和落实。4、督促检查学习小组学案的预习、修改。5、对本班在本学科预习、听课、作业等方面的问题及时汇集整理，并交给任课教师。6、记录各学习小组在课上的表现及学习状态并进行评价。7、根据任课教师的要求及时收缴作业，并记好完成情况。 8、指导检查全班同学的预习本、课堂笔记、纠错本。9、协助学习委员组织好优秀作业、试卷的展评活动。10、在小组建设中起到模范带头作用。三、学习小组考核方法评价者：实行小组自评、班干部评价、教师评价相结合。评价方式：实行周评、月评、其中评价、期末评价相结合。1、实行小组评价制度。制定班级学习小组考评细则，张贴到班级专栏，公布于班报中，各小组制定目标，并根据目标的达成情况落实自评。2、班干部、课代表、教师评价。根据细则每周一评，每两周评一次“优胜小组”张贴公布。小组合作激励评价方案       小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。一、评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。二、评价内容：1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。 5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。三、评价原则：多元化，公平、公正、激励。在对学生的小组合作学习进行评价时，评价主体应由个体转变化集体。这样，便于形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，同时也能增强学生的集体荣誉感。四、评价对象：小组、单个学生五、评价方法：1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。六、评价方式：学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。 1、教师对小组进行评价：每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。2、学生个体评价： 自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进行一次评分。评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4、3、2、1。3、教师学生共同评价。根据组内学生作业完成情况、课堂表现、考试成绩等各方面，教师定出加分扣分标准，组长根据组员表现随时在黑板评价栏内加减分，组间互相监督。每周评选各科冠军组与综合冠军组。以上三种评价方式，第三种评价的内容全面，简单易操作，各科教师可根据实际情况自行选择。具体措施如下：（一）无论何种方式的评价，都要注重捆绑式评价。学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学差生便会变得无事可做。为避免这种情况发生，必须制定特殊加减分标准，如：组内学差生每发一次言加50分，优生发一次言只加10分；学困生作业认真完成加30分，优生加10分；学困生成绩每提高10分可与90分以上学生加同样的分；学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分……这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“一帮一，一对红”的预期目标。 （二）运用同伴评价，促进学生发展1、组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。2、组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。（三）教师激励评价，促使学生进步教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手： 1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！” 2、对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。3、对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。（四）学生自我评价，实现自我完善 学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断。无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。为提高课堂教学中开展小组合作学习实效性、可操作性，特制订此方法。、 七、教师评价小组   〈一〉、评价细则与标准      1、教师对小组预习“导学稿”评价      “导学稿”要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“导学稿”情况，并给每组打分。     ①、不预习“导学稿”的每生扣该组3分。     ②、要求学生独立完成课前导学（或学前准备）部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。学生对疑难可以作出标记。     2、教师对小组课堂小组合作学习情况评价     这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。     ①、要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极。若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组2分。      ②、发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。     3、教师对小组课堂展示情况评价     这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。     ①、课堂板演，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，中等生完成奖该组6分，尖子生完成奖该组3分。     板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。     ②回答问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答奖该组5分，中等生完成奖该组3分，尖子生完成奖该组1分。回答问题出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣1分纠正学生所在组。     ③、课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中降1分。     4、教师对小组课堂学习纪律情况评价      上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，不听教师安排等违纪现象每人次扣该组2--5分。     5、教师对小组完成达标测试情况评价      达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。     ①、达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。     ②、学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。〈二〉、奖励机制     根据以上细则与标准，班主任负责（或班干部负责）每班每天评出“红星小组”1-2个，每周评出“红旗小组”1-2个。并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人挂钩，如被评为“红星小组”可奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3分；被评为“红旗小组”奖该组每位学生个人积分1-2分。奖该组组长2-3分第一阶段，自我评价   评价指标 （1）小组合作学习中能大胆发表自己的意见 （2）乐意与同伴交流和合作 （3）主动代表小组在全班交流，能够独立与组员合作说出思考过程  （4）在小组合作中，能想出与别人不同的问题，解决方法 （5）在学习中需要帮助时，能主动请求帮助   评价工具：“我成长，我快乐”自评表，“我成长，我快乐”成长袋   第二阶段，学生自评、小组评价有机结合针对第一阶段实验中出现的问题，我们组织学生以小组以单位，进行“认识我自己”和“我眼中的小伙伴”的谈话活动，通过这项活动，使学生学会怎样看待自己和怎样看待他人，怎样发扬自己的优点，善意的指出别人的不足，使每一个学生得到有效的激励   第三阶段：阶段综合性评价   小组互评   被评价小组               评价小组     评价内容☆☆☆☆☆☆独立探索问题的能力   发言的积极性和条理性   小组合作学习的表现          〈二〉、奖励机制     根据以上细则与标准，班主任负责（或各组长负责）每组每天评出“今日之星”1-2个，每周评出“周最佳个人”（或“本周之星”、“优秀个人”）1-2个。并要把“今日之星”、“周最佳个人”的评选与学期末评选模范、学生的成长记录（成长记录袋的建立）、素质评定相结合。