信息技术走入地理教学.doc

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1、信息技术走入地理教学地理学科是一门综合性很强的基础学科。初中地理虽说是基础知识，但其包括的知识面面俱到，如资源、国家、人口、地貌、环境、水利建设等等。对学生认识世界、认识祖国、认识家乡，培养学生热爱国家、热爱家乡的情操，都具有十分重要的意义。不仅能开阔学生的眼界，增长学生的知识，而且在日常生活中也具有很强的实用性。初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学。人们习惯称其为“副课”、“小科”，导致地理教学非常薄弱。老师学生包括学校都对地理不够重视，没采取任何有效的方法提高课堂效率。随着社会经济和信息技术的飞速发展，多媒体手段越来越多地被运用到地理课堂教学上，从而使课堂教学由“传统”走向

2、“现代”，使地理教材实现由“静”到“动”，由抽象到生动，由单纯的书本到声光影像的发展。正是信息技术和远程教育资源的运用，使地理教学一下子“活”了起来，学生学起来更有兴趣，教学效果更明显。一、多媒体创设情境，精彩导入柏拉图说过“良好的开端是成功的一半”，一节好的地理课需要一个好的导入。长期以来，大量的初中地理老师不是专任教师，所以一上来就直奔“主题”。要么：“同学们，我们今天上……”，要么：“同学们，请打开书本多少页。”把以地图和活动为主的地理课变成了看书划书的枯燥文字课。运用多媒体资料设计的情境，其生动形象的表现过程，能激发学生的学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，使教学

3、变的得心应手，游刃有余。例如：八年级下册《珠江三角洲》这一节教学内容中，我首先播放《春天的故事》这首歌曲的视频。学生在欣赏优美歌曲的同时，还通过视频清楚的看见珠江三角洲改革开放前后翻天覆地的变化，学生的注意力集中到了课堂中来。此时我会不失时机提出问题：“歌曲中的老人是谁？画了一个圈在什么地方”。学生的兴趣被调动了起来，自然而然想学习本节的课的内容。利用歌曲、投影、录音、录像等现代信息手段的新课导入，把干巴巴的说教变得生动形象，目的是引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。这样在后面的教学中就事半功倍了。二、利用信息技术培养学生自主学习能力现在农村中学的地理教师仍采用传统教学，教学手段单一

4、。很多教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生回去多背诵。学生只能被动地学习，课堂上大部分不动口、不动脑，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，扼杀了学生的自主性。要从根本上改变目前地理课堂教学的面貌，就要改变“教师讲，学生听”的教学模式，注重学生自主学习的地理课堂教学。一般要把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”。例如在七年级上册《多变的天气》“常见的天气符号”教学中，我首先安排学生提前收看电视节目中的天气预报，让学生自己对天气符号有一定的了解和熟悉。课堂中，我利用互联网找到中国天气网中的天气预报页面，我国各个城市的实时天气状况呈现在同

5、学们眼前。此时，我会让每位同学都来当一回小天气预报播音员，随着鼠标的移动不同城市的天气状况不断的变化，每位同学都播报一个城市的天气情况。播报过后，同学们自己说一说，那些天气符号容易出现误报，最后和同学们一起来重点练习。这样，通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻炼，整个教学过程的诸环节多数主要是由学生自己来完成，教师在这些环节中主要起引导、点拨、反馈作用，这样有利于给学生提供自主学习的机会，体现其学习的主体地位，发展其自主学习能力。借助多媒体这一现代教学手段，可以让学生学起来更有信心，也更有乐趣和效果。三、多媒体课件巩固学习成果心理学研究人的遗忘规

6、律结论启发我们：学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习，这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。因此，每节课快下课时，我安排5-6分钟的时间组织学生对重点内容进行巩固练习。多媒体课件所特有的双向交流的功能拥有传统小黑板无法比拟的优势，在省时、省力、题量大的同时，还能及时公布答案，给予学生鼓励。如八年级上册《辽阔的疆域》一课中，34个省级行政区既是重点又是难点。很多学生对每个行政区的位置、形状记不清，更不用说简称和行政中心了。在黑板上画图准确性不够，而且不能反复练习，此时多媒体课件中的中国行政区划图就大显身手了。在教师的操纵下，鼠标指向一个个省级行政区，学生争先恐

7、后的起来回答是哪个省区？接着说出其简称和行政中心。短短的几分钟时间里，学生在良好的交互界面中能加深对知识的理解和记忆。信息化的教学手段具有信息量大、视野宽、吸引力强，它可以激发学生求知、探索的欲望，引导他们进行多方位、多角度地思考，增强他们解决问题的方法手段。让他们在不断地成功中获得自信，建立对地理学科的兴趣。随着全球信息技术的飞速发展，信息技术和地理教学的整合是信息技术环境下教育信息化、教育现代化的必然趋势。作为地理教