《触摸春天》教学设计新乡市吕文静.doc

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1、《触摸春天》教学设计——（第二课时）人教版．四年级．下册（义务教育课程标准实验教科书）河南省新乡市卫滨区人民路小学吕文静2013年12月《触摸春天》教学设计（第二课时）河南省新乡市卫滨区人民路小学吕文静【教材简说】《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题,选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。　　这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者也触摸到了一种从未有过的

2、生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。【设计理念】　　紧紧扣住“奇迹”两字，让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。【教学目的】　　１、知识与技能：　　　⑴　理解文章的主要内容，了解其它表现热爱生活的事例作品。　　　⑵　培养学生的朗读能力和想象力，增加语言积累。。　　２、过程与方法：　　　⑴　运用联系上下文和生活体验的方法理解字词。　　　⑵　在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。　　３、情感态度与价值观：　　　　培养学生热爱生活、珍惜生命、乐观向上的情操。【教学重点】　　１、体会盲童安

3、静的内心感受。　２、体会难句，重点句。【教学难点】　　感悟作者揭示的深刻道理，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”【教学准备】学生准备：提前一天收集有关“残奥会”的相关材料，以备课上交流。教师准备：1、多媒体课件；2、彩色粉笔、小教鞭。【课前活动】游戏：体验盲人生活。是呀！失去光明，这些再平常不过的事也难以完成。今天这节课，我们将再次走进盲童──安静的故事。【教学时间】两课时第二课时【教学过程】一、复习旧知，板书课题。1、复习上节课所学。（生字、新词）。2、引入课题：通过上节课的学习，同学们已经慢慢地靠近了盲童安静，似乎看到了盲童安静心中那个比我们看到

4、的更美的春天。今天让我们再次去细细领略领略吧。（板书课题：《触摸春天》）（课件展示）二、捧读文本，整体感知　　１、出示课文插图：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说些什么呢？　　２、是呀，盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。　　　自由读课文，想一想“安静创造了哪些奇迹”？从书中找出来，并画上。　三、探索交流、感悟“奇迹”1、学生展示自己找到的句子，教师予以梳理，并在屏幕上展示。2、小组内交流：为什么是奇迹？请大家在四人小组中交流，谈谈自己的理解。（交流前，教师点拨“理解句子含义”的方法：联系上下文和生活

5、体验、抓重点词语、结合课文插图等。）3、全班交流。（教师根据学生发言，课件展示相关语句，帮助理解）预设一：“安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。”　　1、为什么你认为这是奇迹？（学生谈体会，教师点拨。）——指名朗读，教师点拨：穿梭、流畅——学生带着自己的理解齐读。2、学生围绕本句质疑：她为什么能走得如此流畅?（引导学生说出安静整天在花香中流连）——思考：安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？（学生：我想……我要……）（因为春天是那么美，我想……）3、找出描写安静感受到春光美好的句子：安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？把找到的句子读给你的同桌听听

6、——指名读，教师点拨、指导——齐读：安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美。预设二：“她慢慢地伸出双手……一朵沾着露珠的月季花。”　　1、让学生谈理解，并读一读本句。2、师范读，引导学生谈谈对“慢慢地”和“极其准确”两个词语的体会。　　3、指导学生朗读。预设三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”　１、学生谈体会，教师点拨，带着理解试读这段话。2、重点引导：“悄然合拢”何意？“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。看来竟然是出乎意料的意思。）——指导学生朗读，读出“出乎意料”，读出

7、神奇，教师点评。3、睁着眼睛的蝴蝶居然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能呢?——板书：神奇的灵性。——课件出示：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“神奇的灵性”指的是什么？（奇妙的智慧）“神奇的灵性”来自于哪里？（这出于安静对花的爱，对春天的爱，对大自然的爱，对生命的热爱。）——带着感受读一读。四、走进内心，升华情感预设一：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。1、师：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿