《詹天佑》教学设计 (2).doc

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1、《詹天佑》教学设计教学目标：１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。２、让学生领会读、写文章时，注意当时当地情况描写的好处。３、抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。４、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。重难点：根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有

2、着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务：上节课我们预习了《詹天佑》这篇课文，这节课让我们再次走进文本，了解：１、詹天佑的杰出才能表现在什么地方？２、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的？提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪

3、几件事，列出小标题。【评】这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。二、指导读懂重点段，突破教学重点和难点１、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。（出示多媒体课件）第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；第二步：默读课文，思考问题；第三步：各抒己见，讨论问题。【评】这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重

4、要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。通过课件的出示，学生目睹条件的艰苦、环境的恶劣

5、，感受到詹天佑的工作严谨、一丝不苟。第四步：在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让

6、学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！（出示清朝时期旧中国的经济落后萧败景象）【评】这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此，突破教学难点，突出中心。并且通过课件出示让学生像看电影一样感受当时的时代背景体会詹天佑的不容易，感受到他的爱国之情，

7、学生自身也受到爱国教育。第五步：回读全段，概括段意。２、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读⑴　初读课文，提出问题。⑵　细读课文，思考问题⑶　抓重点词、句，讨论问题⑷　回读全段，归纳总结。３、运用学法，自学五、六自然段第一步：出示自学任务：①　詹天佑还遇到哪些困难，他又是怎样的？②　画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及“人”字形线路图。第二步：应用“读—思—议—读”的方法自学。第三步：检查自学情况。（出示多媒体课件）【评】这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”

8、到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。并且合理的运用了多媒体课件将詹天佑修筑铁路的创举“两端同时凿进法、中部凿井法、人字形线路”这种枯燥抽象的文字表述变为形象生动的动画演示，让学生一看就明白。从而从中感受到詹天佑的杰出，并且兴趣得到提升，感情得到升华。三、回顾本节课教学要求，归纳总结【评】这一环节，首尾呼应，遵循了“整体—部分—整体”的原则。至此完成本节课的教学任务【总评】本节课，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自