人教版小学数学三年级上册时分秒说课稿.doc

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1、.人教版义务教育教科书三年级上册第一单元《时、分、秒》说课文案----通辽市扎鲁特旗巨日合中心校一、说教材（一）单元编排体例及目的本单元教材的编排由主题图、例题和习题三部分内容构成。主题图由四幅情境图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了传统文化的教育，

2、马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育，跳绳和跑步蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。例题借助学生非常熟悉的生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问题，教材呈现了解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题的基本方法，通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。习题的设计选择学生熟悉的活动，例如读古诗、做广播体操、系红领巾等，结合学生的生活经验，帮助学生建立时间观念。（二）单元内容结构及分析本册教材的这一单元，在认识了时、分这两个时

3、间单位的基础上，..进一步教学更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排结构如下：时、分、秒：1、认识时间单位“秒”2、体验时间的长短3、时间单位间的简单换算4、解决问题本单元先安排认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再认识计量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。（三）跨单元知识立体整合心理学研究表明

4、，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。因此，遵循学生认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经验和其他数学能力的发展情况，对于“时间”这一内容，本套教材分四次编排，具体结构如下。一年级上册认识钟表初步认识钟面上的时针和分针，会认、读、写二年级上册认识时间认识几时几分1时=60分三年级上册时、分、秒认识时间单位“秒”，1分=60秒，体验时间的长短，有关时间的简单计算三年级下册年、月、日认识年、月、日，了解它们之间的关系，..了解24时记时法从初步了解认识

5、时间及时间单位，到具体感知时间的存在及可度量性，再到体验时间的长短，建立时间观念，由直观认识上升到感性体验，层层递进，逐步提升。一、说目标（一）课程目标《标准（2011）》规定，在第一学段要使学生“能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。”“认识年、月、日，了解它们之间的关系。”这一课程目标中，不仅包括对时间概念的理解，而且还包括时间概念的建立。一方面，学前阶段，儿童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识。学龄儿童进入了具体运算阶段，可以理解文化意义上的

6、时间，即在时钟和日历上固定下来的时间。因此，应让小学生从以下几方面认识时间概念：理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统及测量工具。另一方面，体验并估计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，也是培养学生珍惜时间、学生管理时间的基础，因此，在理解时间概念的基础上，让学生建立起时间观念也应该是重要的课程目标。（二）单元教学目标1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。..3、结合具体的生活情

7、境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。三、说建议（一）单元教学设计本单元共3课时，秒的认识1课时，时间单位的换算1课时，经过时间的计算1课时。针对本单元教材的编排特点及学生思维发展的特点，提出以下教学建议：1、关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。由于时间非常抽象，儿童掌握时间比较困难。教

8、材选用了许多贴近学生生活实际的素材，设计了丰富多彩的活动，力求将抽象的时间转化成为能够具体感知的“量”，帮助学生建立时间观念。教学时，要充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法。2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。..由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑