5的乘法口诀教(学)案.doc

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1、专业.专注《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标(一)知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记5的乘法口诀。(二)过程与方法通过摆一摆,数一数,说一说等学习活动,使学生经历编制5的乘法口诀的过程,了解5的乘法口诀的来源。(三)情感态度和价值观体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时,教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法,知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算,且会五个五个数数的基础上,充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历5的乘法口诀的编制过

2、程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。二、教学重难点教学重点:利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。教学难点:理解每句口诀的意义。三、教学准备多媒体课件,点子图等。四、教学过程.学习参考.专业.专注(一)创设情境,探究新知师:你们是哪一年出生的?(2008年)2008年,我们中国举办了世界瞩目的奥运会,迎来了来自全国各地的友人,我们制作了奥运会的吉祥物---福娃,来作以纪念,我们来了解下福娃。(播放视频)课件播放福娃和奥运五环图片。师:福娃代表了梦想以及中国人民的渴望,与奥运五环互相辉映。希望同学们能刻苦学习,实

3、现自己的梦想,做一个对国家有用的人。有信心吗?(有)老师也买了一些福娃,把它们做成礼盒。谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃)教师(课件出示一盒福娃):数一数,1盒有多少个福娃?(5个)课件出示4盒福娃:数一数,现在一共有多少个福娃?要数出一共有多少个福娃?可以几个几个地数?(5个5个地数)师生采用5个5个地数,共同计数福娃的个数。教师:根据刚才数数的过程,请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的和分别填在空格里。学生独立完成填空:5结合上图:请同学们分别说出3个5相加的和是多少?5个5相加的和是多少?4个5呢?.学习参考.专业.专注【设计

4、意图】利用奥运会的福娃情境,调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等教学活动,依次说出1个5相加是5,2个5相加是10,3个5相加是15……,并独立完成连加计算,初步感知5的乘法,为进一步探究5的乘法口诀铺垫。(二)利用认知冲突,探究乘法算式的结果1.借助多种经验,探究乘法算式的乘积教师:老师要送3盒福娃给我的好朋友,算一算,3盒福娃共有多少个?预设:5+5+5=师引导:求几个相同加数的和,用乘法计算。根据学生发言,板书如下:3×55×3教师:如何计算乘法算式的积?同学们课根据乘法算式的意义,用手中的电子图或小棒代表福娃,动手摆一摆、数一数,也可以

5、根据前面加法计算的结果找到答案,说说你是怎样想的。在学生资助探究的基础上,组织学生交流你自己的思考过程,并出示课件。点子图表示的意义乘法的算式编制口诀3个5相加3×5=15三五十五5个3相加5×3=15教师:根据这连个乘法算式,你能编出一句口诀吗?【设计意图】:学生在借助已有的加法经验或直观点.学习参考.专业.专注子图模型探究乘法算式得数的过程中,进一步巩固了乘法的意义,也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。同时,通过让学生交流探究过程中的情感体验,产生怎样快速计算乘法算式得数的学习需求,既关注学生的学习的过程,也关注学习过程中的情感体验。(三)经历编制乘法口诀的过程

6、,理解乘法口诀的来源和意义1.经历过程,理解意义教师:根据3个5相加的结果,就能算出3与5相乘的得数。请同学们试着写一写。(2)教师组织学生交流表达方式,重在说明自己或同学表达的意思,理解意义。预计学生可能会出现如下一些记录方式。3个5是15三五得十五五三十五2.比较交流,逐步规范在学生明确意义的基础上,组织学生比较,讨论怎样简洁清楚地进行表达,逐步规范表达方式。小结:(1)乘法口诀分为两部分,三和五指的是乘数,十五是乘积。(2)小数在前,大数在后。在此基础上,教师在板书中写出完整的口诀,并告知学生这就是“5的乘法口诀”,板书课题。3.理解历史,加强认识教师:乘法口

7、诀在我国有悠久的历史,早在两千多年前,我国古代劳动人民为了方便计算乘法,就编出了乘法口诀,一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝,因此乘法口诀都是用汉字书写的。.学习参考.专业.专注【设计意图】:通过让学生自己“创造”乘法口诀,经历由不规范到逐步规范的过程,使学生理解乘法口诀的意义,掌握编制乘法口诀的方法,为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性,自然地进行数学文化的渗透和情感教育。(四)合作交流同桌合作交流,完成汇报单。点子图表示的意义乘法算式编制口诀.学习参考.专业.专注小组汇报填写内容。教师板书:5的乘法口

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