5的乘法口诀教（学）案.doc

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1、专业.专注《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。（二）过程与方法通过摆一摆，数一数，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。（三）情感态度和价值观体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过

2、程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。二、教学重难点教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。三、教学准备多媒体课件,点子图等。四、教学过程.学习参考.专业.专注（一）创设情境，探究新知师：你们是哪一年出生的？（2008年）2008年，我们中国举办了世界瞩目的奥运会，迎来了来自全国各地的友人，我们制作了奥运会的吉祥物---福娃，来作以纪念，我们来了解下福娃。（播放视频）课件播放福娃和奥运五环图片。师：福娃代表了梦想以及中国人民的渴望，与奥运五环互相辉映。希望同学们能刻苦学习，实

3、现自己的梦想，做一个对国家有用的人。有信心吗？（有）老师也买了一些福娃，把它们做成礼盒。谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）教师（课件出示一盒福娃）：数一数，1盒有多少个福娃？（5个）课件出示4盒福娃：数一数，现在一共有多少个福娃？要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？（5个5个地数）师生采用5个5个地数，共同计数福娃的个数。教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的和分别填在空格里。学生独立完成填空：5结合上图：请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？.学习参考.专业.专注【设计

4、意图】利用奥运会的福娃情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等教学活动，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。（二）利用认知冲突，探究乘法算式的结果1.借助多种经验，探究乘法算式的乘积教师：老师要送3盒福娃给我的好朋友，算一算，3盒福娃共有多少个？预设：5+5+5=师引导：求几个相同加数的和，用乘法计算。根据学生发言，板书如下：3×55×3教师：如何计算乘法算式的积？同学们课根据乘法算式的意义，用手中的电子图或小棒代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以

5、根据前面加法计算的结果找到答案，说说你是怎样想的。在学生资助探究的基础上，组织学生交流你自己的思考过程，并出示课件。点子图表示的意义乘法的算式编制口诀3个5相加3×5=15三五十五5个3相加5×3=15教师：根据这连个乘法算式，你能编出一句口诀吗？【设计意图】：学生在借助已有的加法经验或直观点.学习参考.专业.专注子图模型探究乘法算式得数的过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，通过让学生交流探究过程中的情感体验，产生怎样快速计算乘法算式得数的学习需求，既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的情感体验。（三）经历编制乘法口诀的过程

6、，理解乘法口诀的来源和意义1.经历过程，理解意义教师：根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数。请同学们试着写一写。（2）教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。预计学生可能会出现如下一些记录方式。3个5是15三五得十五五三十五2.比较交流，逐步规范在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步规范表达方式。小结:（1）乘法口诀分为两部分，三和五指的是乘数，十五是乘积。（2）小数在前，大数在后。在此基础上，教师在板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。3.理解历史，加强认识教师：乘法口

7、诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。.学习参考.专业.专注【设计意图】：通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性，自然地进行数学文化的渗透和情感教育。（四）合作交流同桌合作交流，完成汇报单。点子图表示的意义乘法算式编制口诀.学习参考.专业.专注小组汇报填写内容。教师板书：5的乘法口