信息窗一（分数除以整数）.doc

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1、《分数除以整数》学情分析蓬莱市第三实验小学赵吉芳本单元是在学生已经学习了整数除法、分数乘法的基础上进行教学的，而分数只学习了加法、减法和乘法，因此对于学习分数除法有一定的认知需求，安排分数除法教学符合学生的认知发展特点。通过整数除法、分数乘法的学习，学生对计算的学习有一定的经验，并具有一定的解决问题的能力，这时候进行分数除法教学，学生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移。学生在学习分数乘法时，已经掌握了一些解决分数乘法问题的方法，这时候进行分数除法教学可以促进知识之间的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力。本单元教材在揭示相关知识的内在联系，提供类比思维的材料

2、方面作了不少努力。教师在教学时，应充分利用这些资源，激活学生已有的知识经验，引导他们展开类比思维，以促进学习的正向迁移。学生自制力比较差，而计算课本身又是枯燥无味的，因此呈现材料的趣味性、学习方式的多样性会直接影响到学生课堂参与的积极性，所以就需要教师创设一个孩子感兴趣的情境，并通过讨论、交流、操作等活动让学生手脑并用，教师要对孩子的活动及时进行鼓励性评价，使学生得到成功体验，从而更积极地参与到课堂整理复习活动中去。学生运用知识解决问题的能力也不足，要想真正提高学生解决问题的能力，使其掌握一定的解决问题的策略和方法，教师练习的设计就不能简单地重复以往做过的题目，

3、教师要自主编写练习，将题目进行巧妙融合，使学生在解决问题的过程中，切实提高自己的解题策略以及解题能力。鉴于以上分析，教师要设计好教案，让学生充分利用所学知识来解决问题，为课上实现课堂翻转以及课程地顺利进行做好准备。