9剪出来的画.doc

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1、<剪出来的画>教学设计教学类别：剪贴课时建议：约1—2课时教学设计：硝口小学李晓雪教学目标：1、知识与技能：了解马蒂斯剪纸作品图形简洁、色彩明快的特点，初步掌握彩色剪纸的技能。2、过程与方法：欣赏学习马蒂斯的剪纸作品，用简洁的图形表现出动态的人物形象；想象并剪贴背景，组合完成“剪出来的画”。3、情感态度与价值观：学习大师热爱生命、热爱艺术的精神。体验和感悟简约的艺术美。教学重点：画面的组合。教学难点：简洁生动的人物形态。教学准备：学具：剪刀、彩纸、固体胶。教具：多媒体课件、实物投影仪、手工纸、剪刀、各种色彩的随意形、大纸框。作业要求：基础层面：用彩纸概括剪出简洁的人物动态，并创意

2、拼贴。拓展层面：人物动态简洁、流畅、优美，色彩明快，想象丰富。教学过程：一、欣赏与导入：1、展示马蒂斯的剪纸作品、简单介绍出示马蒂斯的剪贴画《克里奥尔的舞者》。问：你能看出这幅画是用什么方法完成的吗？你看到什么？谁能用你的身体把他表现出来？简单介绍20世纪的法国著名艺术大师——亨利-马蒂斯（学生观察，熟悉剪贴画；浏览作品，初步了解大师。引发学生通过自身肢体语言，感受舞蹈动态，提高兴趣，培养其自主探索的能力，初步感受马蒂斯艺术风格。）2、揭示课题《剪出来的画》。二、尝试与指导：1、剪人物造型：①教师课件出示中国民间剪纸和马蒂斯的剪纸，请学生感受、观察、比较，说说不同点。初步了解不同

3、风格的剪纸作品：中国民间剪纸注重内容和花纹细节，马蒂斯的剪纸注重整体的图形和变化的色彩。（板书：造型上：概括、夸张。色彩上：色块对比强烈，富有装饰性）②看图片，直观感受各关节协调动作。欣赏各种舞蹈图片（师：你可以把喜欢的动作做一做。）③、指导学生分析出示作品特点：比较二：比较真人与剪影比较三：比较真人剪影和简化后的剪影（步骤：先观察外轮廓，舍去其里，然后简化、夸张。简化了什么，哪些部分被夸张了？）（通过欣赏，感受不同的舞蹈肢体语言，进一步体会到人物美妙的肢体动作所带来的不同的外轮廓特征，对之后创作舞蹈人物做铺垫；同时在欣赏舞蹈表演的同时，鼓励学生把几个舞蹈姿态做一做，强化体验自身

4、肢体变换的感受。使学生能有效达到“内容有趣，图形优美”这一学习理念。)④教师示范剪出人物动态。⑤提出作业要求：用简洁流畅优美的线条概括画出人物的动态。学生尝试剪人物动态造型，教师巡视并指导学生完成剪纸动态人像。学生展示教师简单讲评：大小合适、动态生动、线条流畅。2、画面组合：欣赏马蒂斯的作品，说说怎样使画面更加完整美观？①选择与人物对比强烈的底版纸；②想象构思人物在什么地方干什么，用简单、概括的图形表现出来，和人物组合成有趣的画面。提出作业要求：主体突出、色彩明快、想象丰富、内容有趣。③大胆创作1、欣赏同龄人作品2、作业：A：模仿大师：模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物，剪贴成一幅画

5、；B：超越大师：学学马蒂斯夸张、概括得剪纸方法，大胆地剪贴一个你喜欢的舞蹈小人，组织画面。要求：人物的动态特征夸张明显；形象简练、生动。（欣赏同龄人作品，激发学生的创作情感。提出两种作业要求和不同的材料，学生根据自身能力选择操作，尊重差异，努力使每个孩子都能获得满足和成功的情感体验。）粘贴：先贴后面再贴前面，先贴大块再贴小块，注意前后遮挡，色彩呼应。④学生完成作品。教师巡视，针对学生表现进行个别指导。三、展示与评议：1、学生将作业6人一组展示在镜框中。2、围绕教学目标和作业要求，学生自评、互评，教师点评。3、生活中的应用：像马蒂斯一样，从艺术中、生活中汲取灵感，发挥想象力和创造力

6、，在实际生活中加以运用，让自己和身边的人能获得更多美好的享受。（让学生从造型和色彩上谈谈自己或评价他人的作品。学会欣赏体会大师坚持奋斗的一生，并激发学生不满足过去，勇于创新、超越自我的思想意识。）