课题研究中的问题及解决途径.doc

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1、.课题研究中的问题及解决途径各位老师、各位同仁：大家晚上好！我是来自睢县董店乡皇台中学的皇甫倩泽老师，今天我与大家共同分享的话题是《课题研究中的问题及解决途径》。开篇语随着新课改的全面推开和深化，中小学教科研工作呈现出一派生机勃勃的繁荣景象，课题成为当前学校最时尚的话题，关于教科研课题的实验与研究方兴未艾。然而，理性地审视当前的中小学教科研课题研究工作，在实际操作中还存在许多值得深思的现象。　今天我想结合自己的课题研究经历，从以下几个方面分析当前课题研究中的问题及解决途径课题选题中存在的问题论证报告中存在的问题课题的研究程序如何选择课题如何撰写研

2、究方案注意几个时间报送结题材料注意事项一、课题选题中存在的问题1.选题不是真正来自教育教学实践出现了一些重复的选题，也有的来自网上别人研究得比较多的选题或写得比较多的论文，由于不能很好把握选题的角度，因而造成选题价值不大。2.选题的切口太大。有的研究问题太大，有的研究对象不明确。如：“优化课堂教学模式，构建高效课堂”“课堂教学模式技巧研究”“自主探究，合作互动，解决问题”其实，我们中小学老师做课题最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际

3、问题。因此，我们的做课题必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”..，就是我们的课题应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们教学工作中的实际问题，不为名、不为利。3.课题名称表达不规范一些课题习惯在课题名称前面冠以“新课改下”、“新课程理念下”、“新课程背景下”等字眼。如“新课改下后进生的转化研究”。有的课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，如：“七彩双休，快乐成长”；“生命成长，愉快担当”；“后进生转化”。有的课题名称中出现两个

4、研究任务，如“网络文化与学校德育研究”，“阅读与习作教学的研究”二、课题论证报告中存在的问题1.抄窃网上的研究方案，或者把网上几个同类的方案拼凑在一起。2.研究方案内容和结构上存在诸多问题：（1）“背景及意义”部分:一是内容太繁太多，没有分清要点，缺乏层次；二是背景太大太空太宏观，而研究问题却很小；三是缺乏对本校情况、现实情况的分析，使课题研究的现实性与针对性不强。（2）“国内外同一研究领域现状与趋势分析”部分：一是综述不全面，有些课题涉及到的有两个方面的问题，但综述只分析了一方面。二是综述不完整，没有运用归纳的方式，把国内与国外所有的研究成果进

5、行分析，至少没有把一些主要的典型研究情况作概括的罗列。（3）“实践意义与理论价值”部分:一是没有理论依据；二是理论比较陈旧，比较浅层次；三是理论依据与研究主题不吻合；四是理论依据比较单薄，无法支撑课题。（4）“研究目标”部分：一是大而空，用的都是一些口号式的模糊性的套话，没有操作性；二是把工作措施当成了研究目标；三是把研究目标当成教学目标、活动目标或培养目标等；四是把研究目标与研究意义相混淆。..（5）“研究内容”部分：一是不全面；二是不具体，没有操作性；三是研究内容无法解决研究目标；四是研究内容过细，内容重叠或交叉，没有归纳合并。（6）“研究方

6、法与研究对象”部分：一是没有研究方法和研究对象一项；二是研究方法随意罗列，没有根据研究目标和研究内容加以选择，研究对象不明确；三是研究方法表达不具体，研究对象的取样不科学；四是套用书上研究方法的概念来表述，没有针对具体的课题。（7）“研究过程设计”部分：一是研究步骤空泛，不具体，没有针对性，是千篇一律的套话；二是步骤太粗，没有确切的时间阶段划分；三是研究步骤中没有体现研究内容的展开和研究方法的运用。（8）“课题组成员分工”部分：一是各位成员任务分工不明确；二是领导空挂名；三是课题组成员无法承担课题任务，即大课题小成员，课题组成员实力不强。（9）“

7、完成课题任务的保障措施”部分：一是课题研究的直接条件，即研究条件理由分析不充足；二是条件分析不完整，有些条件如成员研究能力和专业水平、经费保障等没做分析；三是条件与背景部分的内容重复。三、科研课题的研究程序1、课题申报立项：选题填写立项申请书撰写课题论证报告上报立项审批下发立项通知书2、课题研究：课题主持人组织开题制定实施方案组织方案的实施课题组成员研究3、结题鉴定：撰写结题报告（结题论文）申请结题组织结题鉴定材料..上报相关部门下发课题鉴定书四、如何选择科研课题（一）选择教育科研课题的原则:价值性（理论价值、应用价值、综合价值）科学性（理论基础

8、和实践基础）创新性（反映时代特点、具有新内容、寻找新的角度、采用新的方法）可行性（是指所选课题具有可操作性，研究者具有驾驭该课题的主客观