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《【教学设计】《 升华和凝华》（沪粤版）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《升华和凝华》宿州市埇桥区杨庄中心学校张大丰◆学情分析学生有一定的知识积累、生活经验,有一定分析理解能力,但不一定有正确的认识,因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识,建立正确的物理概念.针对学生这种情况,采用科学探究的教学,让学生动手、动嘴说出来,鼓励学生大胆猜想。◆教学目标【知识与能力目标】(1)知道升华和凝华的概念(2)知道升华要吸热，凝华要放热(3)知道生活中的升华和凝华现象【过程与方法目标】通过观察了解升华和凝华现象【情感态度价值观目标】通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道
2、理◆教学重难点◆【教学重点】升华和凝华现象,解释生活中的有关现象【教学难点】根据现象分析、推断,确认升华和凝华现象◆课前准备◆多媒体课件：◆教学过程实验器材：酒精灯、碘、烧瓶、白屏纸、火柴、铁架台。一、温固、质疑、导入新课:自然界物质通常以固态、液态、气态的方式存在着,条件发生改变时,物质状态会发生变化。想一想,我们已了哪些变化,请在图中填写出物态变化的名称,并在小括号内注明吸、放热。那么物质可以在固态、气态之间直接变化吗?二、新课课教学(一)实验,体验升华和凝华现象:1.观察容器中的碘,看看碘是什么状态?什么颜色
3、?(可看到管中有少量的深紫色的碘晶粒()(填物态))2.将装在碘的容器放入热水杯中,过一会儿,取出容器,观察容器中碘的状态。(看到容器中有红色气体出现注)注意:看看容器中有没有液态出现。这说明固态碘没有经过液态直接变为气态碘气体。3.可以白纸屏为背景观察不易看见的碘。4.引导学生总结: 物质由固态直接变成气态的现象,叫做升华。升华吸热。5.再让碘升华管自然冷却后,在管壁上可看到固态的碘屑,但整个过程中并未发现液态的碘。分析可得出的结论:物质由气态直接变成固态的现象叫做凝华。思考:凝华是吸热过程还是放热过程?凝华过程
4、要 。(填写“吸热”或“放热”)(二)现象解释:1.下列现象属于什么物态变化?(1)放在衣橱中的卫生球为何越来越小,最后“消失”: (2)严寒的冬天,一直冰冻着的衣服为什么可以晾干: (3)深秋的早晨,有时植物上会出现白色的霜: 2.电灯泡用久了,玻璃泡内会发黑,其中发生了哪些物态变化?灯丝变细了,是什么变化的结果?(三)干冰的性质和用途1.播放视频:干冰的性质2.归纳:干冰是固态二氧化碳。干冰极易升华为气体,升华吸热3.干冰的用途:(1)干冰是一种常用的致冷剂(2)PPT展
5、示舞台上“烟雾缭绕”的场景,为了造成营造这一景象,工作人员通常向舞台上喷撒一些干冰(固态的二氧化碳)即可。你能利用今天学习的知识解开舞台的“烟雾”之谜吗?(干冰升华吸热,水蒸气遇冷液化成小水珠。)(3)用干冰进行人工降雨学生阅读课本104页“STS 人工降雨”问题:人工降雨先后经历了哪几个物态变化?学生学习后回答:升华、凝华、熔化。(四)如何区分冰和霜的形成过程是哪种物态变化?分别说说下列现象各是哪种变化形成的? 雪、冰凌、冰棒、雾凇三、小结:将下图填写完整固态液态气态◆教学反思略。
