四年级下册语文教案设计-语文园地七 人教部编版.doc

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1、语文园地七指导方案教学目标1.通过交流从语言描写可以看出人物的一些特点，了解从人物的动作可以感受到人物的品质。2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累“和蔼、慷慨”等8个描述人物品质、心情的词语。3.积累与古人读书求学的故事有关的6个成语，并能讲讲成语的故事和含义。4.能够仿照例句，选一种情况写一组连续的动作。5.积累古文中的经典名言。课前准备教师准备：制作课件。学生准备：回顾本单元课文，准备积累本，搜集有关古人读书求学的成语故事。教学重难点：1.积累古人求学的成语，感受人物品质。2.学写一组连续的动

2、作。3.积累名人名言，了解大意。课时安排2课时。教学过程第一课时一、交流平台1.过渡：同学们，这一单元我们学习了几篇记叙人物的文章。今天，我们就一起来交流一下写好人物特点的方法。2.导学：先自由读读我们之前学过的这几篇课文，想想这些作者是如何写出人物特点的。想好后先和小组同学说一说。3.汇报交流。其他学生补充。4.导学：读一读这几个同学的感受，看看和你的感受有何异同。(1)课件出示，指名读。◇哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断

3、后。必须把六十人救出去！”从语言描写可以看出人物的一些特点。◇他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。(2)学生交流自己的收获，教师相机引导。预设一：从语言描写可以看出人物的一些特点。学生交流自己还从哪些行为可以感受到人物的品质。预设二：从人物的动作可以感受到人物的品质。交流自己从动作描写可以看出哪些人物特点。5.小结写好人物的特点的方法。二、识字加油站1.过渡：一个个词语润泽着我们的精神世界，一个个汉字装点着我们缤纷的生活

4、。下面让我们一起徜徉“识字加油站”。2.出示词语。　ǎi　kānɡ　kǎi　xián　　qījùbīnzào和蔼　　慷　慨　　贤惠　悲戚　临危不惧　彬彬有礼　焦躁不安fén心急如焚(1)指名读词语，开火车领读。(2)去掉拼音指名读词语。(3)去掉没有加点的字，点读生字。(4)引导交流识记生字的方法。①引导学生利用形声字的规律来识记“蔼、慷、慨、惧、躁”。②利用字理识记：焚：会意字。上面是林，下面是火，像火烧树林。本义是烧田。泛指烧。(5)送小鱼回家游戏。课件出示9条小鱼的图片，图片上分别有“蔼、

5、慷、慨、贤、戚、惧、彬、躁、焚”9个生字。每读对一个小鱼图片上的生字，就能成功帮助一条小鱼回家。(6)导思：上面的词语可以分别用来形容什么？(7)导学：从上面选择一个喜欢的词语说句话。第二课时一、词句段运用1.过渡：听说同学们读过很多成语故事，这节课我们就先来进行“读成语，猜人物或故事”的比赛。你们敢接受挑战吗？2.课件依次出示成语，学生猜人物或故事。3.总结表扬最终获胜者。4.课件出示成语：囊萤夜读　　悬梁刺股　　凿壁偷光铁杵成针　　程门立雪　　手不释卷(1)多种形式读成语：指名读，学生当小老

6、师领读，同桌互相检查读。(2)小组内说说成语的故事和含义。(3)汇报交流故事及含义，教师相机补充。(4)学生选择一两个词语写句子。①独立完成。②同桌互相读一读。③投影展示学生写的句子。(5)导学：你还知道哪些有关古人读书求学的成语？说一说，让同学们猜一猜成语的故事和含义。5.导学：一个个成语故事滋养着我们一代代中华儿女，接下来我们就一起读读经典的人物描写，再次感受动作描写的魅力。(1)出示句子：dēnɡ◇他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。◇罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落

7、水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。①学生自由读句子，说说发现了什么。②教师读句子，学生边听边想象画面。③同桌间边读边模拟做动作。④小组内赛读句子。⑤全班比读句子。(2)分享其他经典的动作描写。(3)导学：精彩的动作描写会惟妙惟肖地将画面呈现于读者眼前，接下来我们牛刀小试一下。你敢接受挑战吗？屏显：蝴蝶飞舞　小男孩打羽毛球　妈妈下班回到家要求：1.仿照例句，从上面选一种情况写一组

8、连续的动作。2.写完先自己读读，然后组内朗读、评议、修改。3.推荐写得好的，全班交流。(4)学生按要求练笔交流。(5)全班交流评议，教师相机指导。二、日积月累1.过渡：古人读书求学的成语故事和精彩的动作描写深深打动我们的心，古人读书求学的精神更让我们钦佩和喜欢，接下来我们就一起学习古文中的经典名言。2.初读“日积月累”的内容。(1)借助拼音自由朗读。(2)指名读，教师相机正音：“患”读huàn。(3)用多种形式的朗读来进行巩固。①同桌合作读。②男女生合作读。③齐读。3.自主感知句子的意思，然后组