12长城和运河.doc

《12长城和运河.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、12《长城和运河》第二课时教后反思《长城和运河》这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关；第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的骄傲。全诗洋溢着强烈的爱国情绪。教学这一首诗，我努力营造出一种激情燃烧的课堂氛围，让学生在与课文相一致的情绪下加深了对课文的理解，同时，教者本人也经历了一次精神的洗礼。新课程标准强调，阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，

2、加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。一、课始唤醒情感，引领踏上阅读征程。在第一节课，学生对本课所表达的情感已经有了一定的了解，且通过对课文的反复朗读，已经对课文表现的强烈的爱国感情有了初步的体验。这也是第二节课学习的一个宝贵的资源。因此，课始，我借助课文配乐朗诵，一下子把学生的情感唤醒了——激情燃烧的课堂氛围一下子呈现在课堂上。二、课中保持情感，引领享受阅读过程。1.借集资料深化情感。通过预习作业，学生们事先都收集了资料，所以对长城和运河有了一定的了解。因此在课堂上通过组织介绍

3、相关背景资料，加深了对长城和运河的深入全面的了解，使学生对“奇迹”一词的认识更加认同。与此同时，学生们也才真正产生了对祖先创造行为的由衷的敬佩之情。2.借感情朗读深化情感。今天的教学我以朗读为主，使学生领会诗歌中所包含的自豪和骄傲的爱国之情。“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉、听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动

4、了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课文，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。3.借拓展迁移深化情感。在课文理解的基础上，通过拓展资料，引导学生更多更深入地了解中华民族祖先的勤劳勇敢和智慧。通过对课文段式的仿写，一方面加强了知识的积累，拓展了学生的视野，另一方面也深化了学生对祖国历史的了解，进而加深了对祖先的爱戴之情。三

5、、课末延续情感，引领继续阅读过程。“得法于课内，得益于课外”是我们一贯的教学主张。其实，课内外阅读应该融为一体，课内阅读是课外阅读的基点，课外阅读是课内的延伸与拓展。学生正是在一次次的拓展阅读中开阔了视野，培养了能力，熏陶了情操。学生也在这一过程中不断地成熟起来。本课教学的作业设计也正是基于此而设计的。总之，本文的教学始终在“建筑美、语言美、思想美”这条主线的贯穿下进行的。本文教学要注意这是一首诗歌，与别的文学体裁最大的区别就是它的构段方式有着建筑美的特点，如对称、重复、读起来琅琅上口等。那么要学生知道这个特点就必

6、须让他们反复去读，两节对比、思考；诗歌对语言的要求也非常高，寥寥数语，不仅要遣词造句准确，还要非常美，关于押韵，二年级学习古诗时也略微提到过，不过在本文教学时我更全面、具体地引导学生体会、感悟，还有比喻、拟人、设问等多种多种修辞手法的运用，我也一一指导学生去寻找、学习。今天的这节课，我觉得自己带领学生有了美的享受。相信，在今后的这一路上我们会看到更多更美的风景！