人教部编版一年级下册语文教案《咚》.docx

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1、20　咕　咚【教学目标】　　1.认识“咕、咚”等生字;会写“吓、跟”等生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”的道理。【教学重点】朗读课文,逐步达到有感情朗读的水平;做好识字、写字练习。【教学难点】了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”的道理。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、吸引学生,揭示课题　　1.多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。(板书课题)2.请

2、大家举起手跟老师一起写这两个字(要求:字要写得横平竖直),齐读课题。　　3.认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字的特点)二、初读课文　　1.自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。　　2.读了课文,你有什么问题呢?　　3.再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。三、学习生字　　1.读一读。　　多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。　　2.认一认。　　没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)　　3.玩一玩。　　(1)同桌拿出识字卡片,互相

3、认读。　　(2)摘果子。(多媒体出示一棵苹果树,苹果上分别写着生字,认对了,苹果就会掉下来)　　4.议一议。　　(1)小组合作学习,说一说谁有好办法记住这些生字。　　(2)谁愿意把自己的识字方法介绍给大家?四、再读品悟　　1.自己练习读课文,做到正确、通顺,不加字、不漏字、不读错字。　　2.四人小组轮读课文,互相评一评,读得好在哪里,还有哪些地方要注意读好。　　3.朗读擂台赛。　　4.齐读课文。五、指导写字　　1.出示本课要写的生字。　　2.同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么。　　3.师范写。　　4.生临写。

4、　　5.练写,互相评价。(引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面评价)第二课时教学过程教师批注一、激趣复习,导入新课　　1.(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。(配“咕咚”声)　　2.听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖里的声音。可就是这个声音,却让森林里的小动物们　　　　(引导说出“乱哄哄”),为什么呢? 二、创设情境,合作学习　　(一)学习第二自然段。　　1.最先听到“咕咚”声的是谁?　　(出示图1)听到声音,兔子什么样儿?　　2.读第二自然段,哪句话

5、写出了图上的内容?　　3.从“拔腿就跑”看出了什么?兔子为什么害怕?　　4.兔子不仅跑,还“一边跑一边叫”,谁来喊一喊?　　5.指导朗读。　　(二)学习第三至七自然段。　　1.听到他的喊声,猴子、狐狸、山羊、小鹿,他们是怎么做的?读第三、四自然段。(跟、跑)　　2.野牛跟他们有什么不同?他是怎么做的?读第五自然段,画出描写野牛的句子。(拦、问)　　3.(出示图2、图3)对比两幅图,小动物们和野牛的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)　　动物们慌慌张张,是因为　　　　　　　　　　　　　　　。 　

6、　野牛不慌不忙,是因为　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。　　(三)学习第六、七自然段。　　瞧,连小兔子也不知道“咕咚”是什么,为什么?(没思考)那到底是怎么一回事呢?读第六、七自然段。　　(出示图4)这时,小动物们会说什么?小兔子又会怎样呢?三、总结深化　　1.现在,你最想对谁说句话?　　2.戴头饰表演《咕咚》这个故事。四、布置作业　　1.把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。　　2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】咕咚兔子　小猴子　狐狸　山羊　小鹿　大象——吓跑野牛——拦

7、、问(木瓜掉到河里的声音)【教学反思】[成功之处]　本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动,引领学生深入课文,让他们能从各自的经验和体验出发,在人与文本之间建立起和谐的对话关系,使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。[不足之处]　教学紧紧围绕“咕咚”这个声音来设计,不但“单一”且“无味”,没有激起孩子学习的兴趣。[再教设计]　1.用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年龄,怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。在变换多样的声音中带领孩子们深入学习,会得到他们的全力配合。　　2.授之以鱼不如授之以渔

8、。教材只是个例子,更多的知识需要老师带领学生一起探索。设计要注意培养孩子创造性地使用教材。在让学生掌握了篇章结构后,可以结合自己的认识对教材进行创新重组。