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1、《小露珠》教学反思说教材《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话.写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美,心灵美,赞扬了小露珠无私奉献,无怨无悔的高尚品质.本文的语言生动形象,可以丰富学生的语言积累和唤起学生情感共鸣.教学设计理念新课标指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,因此,在课堂中,我把更多的时间留给学生,让学生自己去读,去悟,去思,去说,尊重学生独特的体验,使学生的个性得以张扬.让学生在语文实践中,不断地提高自身的语文能力.说教学目
2、标知识与能力:正确,流利,有感情的朗读课文,理解课文的内容.过程与方法:通过创设情境,引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物,植物的特点进行感悟品读.情感,态度与价值观:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感悟小露珠美化万物,无私奉献的品格.说教学重难点抓住小露珠以及各种小动物,植物的特点感悟小露珠美化万物,无私奉献,无怨无悔的品格.教法学法教法:本文语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,动植物们对她的喜爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的,因此我主要采取多媒体创设情境,朗读感悟,把学生带入情境的
3、方法展开教学.学法:爱表现是孩子的天性.课文把很多植物和动物当作人来表现,描写贴切而生动,非常适合学生的年龄特征,很能引起学生的兴趣,因此我引导学生通过角色扮演学习课文,以切身的体验来感悟小露珠的美.教学过程为了完成以上教学目标,设计了以下的教学环节:一、创设情境，导入新课首先创设情境，导入新课，你们喜欢大自然吗？大自然是位神奇的魔法师，、大自然能把水变成什么？引出小露珠。二、形象演示,感悟品味教学内容:课文第2-5自然段.我首先让学生带着问题自由朗读这几个自然段.第二,三,四自然段结构相似,主要写小动物们对小露珠的赞美.为了帮助学生理解,我运用多媒体展示实物图片(
4、钻石,水晶,珍珠),让学生形成感性认识,从而感悟小露珠的美.三、图文互补,内化积累在教学第六自然段时,我让学生采用小组合作的方式来学习这一自然段。抓住重点词语"光彩熠熠","生机勃勃"和重点语句"把所有的植物都装点得格外精神"作为感悟的突破口.我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后,出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面,露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢!提问:"从哪儿可以看出小露珠使所有植物都变得格外精神呢？"指导学生读文中的有关语句,边读边想象画面,相机指导学生理解"光彩熠熠","生机勃勃"等词语.让学生在想象中感受小露珠把美丽带给大家的画面,感悟小露
5、珠的心灵美."阳光下的小露珠给植物们带来了精神和生机,植物们当然感到高兴啊!那么,我们该用怎样的语气读呢"指导学生读出喜悦的感情.四、创设情境,模仿说话.课文最后一段描绘了小露珠消失的情景.我在让学生读懂这一段的内容后,放出多媒体动画,使学生真切地感受到:小露珠越来越大,越来越亮.我紧抓契机,要求学生模仿书上的句子用"越来越"说话,【设计意图:课后练习的第4题要求学生用"越来越"说话,以上教学紧扣这一要求,利用多媒体形象再现"越来越"的动态情境,而后因势利导要求学生模仿说话,从而使学生造句注意前因后果,反映的内容具有情境性,具有时空氛围,具有真情实感.这样指导学生造
6、句,不仅让学生真正掌握了词,会使用词语,而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处.】(我采用制作多媒体课件,用形象直观的图片影象以及优美的音乐熏染,帮助学生想象文中所描绘的美好意境,使他们如见其形,如临其境,理解课文,感悟小露珠的品格.)最后我让学生感情朗读全文,并做总结.(设计意图:语文学习的过程是学生对语言的感受,积累的过程.要让学生自己直接与文本对话,引导他们从自我出发去感受与体验,通过朗读训练来培养学生的语感.让学生与文本零距离的接触.)就这样,我运用电子白板巧妙地引导学生自己进入角色,在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大,使自己的情感不
7、断升华,也使课堂教学掀起空前的高潮,激越起情意浓浓,余味无穷的美丽浪花.总之,运用白板教学,涵盖了词,句教学,想象说话和诵读训练,使学生学得生动活泼,使整个课堂焕发出生命的活力.电子白板所带来的直观感受，是以往任何现代化设备所无法媲美的，与此同时也让我开始担心，课堂上孩子们是真的用心在思考，还是仅仅将心思停留在好听的音乐和绚丽的画面上。电子白板给孩子们以强烈的视觉和听觉感受，但语文素养中的说、读、写的能力是否也得到了均衡的发展呢？所以，在教学中，我们更要加强学生说、读、写能力的培养，在教学环节上精心设计，让学生的听、说、读、写能力得到均衡的发展。 电子白板作为
