4、《去打开大自然绿色的课本》

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1、课题4去打开大自然绿色的课本课时2课时主备课人单位上课人单位教材简单分析这是一首明快的诗歌。作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤了少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本中”中汲取营养。全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧：紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”“去打开大自然绿色的课本”驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，次第、有序地展示了大自然绚丽的景色。《去打开大自然绿色的课本》学案设计导学目标1正确、流利

2、、有感情的朗读课文，背诵课文。2学会本课5个生字，能联系上下文理解有关词语。3感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。第1课时导学环节主备课人的导学设计修正初读一、设置悬念，揭示课题1、老师板书“课本”两个字，让学生说说课本的用处。2、再补全课题，学生读题。提问：为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？请同学们带着这个问题，自己选择喜欢的读书方式自读课文。精读二、创设情景，初读课文（目的：初读课文，读通课文，理解有关词语，理清诗歌段落层次）1、教师配图朗诵诗歌，使学生进入大自然美的情境

3、。2、检查自读情况。出示词语：敞开绿阴呼吸芬芳翠竹挺拔松柏苍劲绚丽描绘沃野耕耘鸣禽联欢洋溢温馨相聚青山攀登豪情浩瀚胸襟撒开云锦明媚黄昏①读第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是扑鼻的香气。②读第二自然段，理解挺拔就是直，高。苍劲，就是有力。沃野就是很有营养的土地。耕耘就是耕作和除草。③读第三自然段，理解洋溢就是充满，温馨就是温和芬芳，温暖、舒服、幸福。④读第四自然段，理解包揽，就是充分地看。浩瀚，就是无边无际。⑤读第五自然段，理解云锦，古代的一种织物，多彩瑰丽。3、为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？4、同

4、学知道了吗？好，我们再一起来读一读课文，看看大自然里有些什么？5、文章哪些段落写了大自然有什么呢？6、那么第一和第三自然段写的是什么呢？（2-4）所以课文就可以分为三段，第二段的段意就是告诉我们大自然里有许多绚丽的景色，有丰富的知识。深读三、细读品味产生美感（目的：通过学习第一自然段，产生美感，准备进入大自然.。)1、学习第一段。请一位学生读第一自然段，读后让他谈谈自己读后的感觉，也就是为什么要那样读。2、大自然已经作好了准备，等待着我们进入他的怀抱，去参观，去游玩，去学习。3、齐读感受大自然的号召。情读

5、四、指导书写1、耕的左边不能写错。2、襟的左边是衣字旁不是示字旁。3、瀚的右边不是翁。（学生按要求书写生字，抄写词语<写字书上>）第2课时主备课人的导学设计修正初读一、复习导入（目的：通过复习，回顾课文内容，激发学生学习的兴趣。）昨天我们学习了《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，请同学们讲讲对“课本的理解。精读二、细读品味（目的：让学生读一读，画一画，培养自学能力。）下面请同学们完整地默读课文，看诗人是怎样启示我们一步步打开大自然这本书？读懂这本课本的？（要求学生自己读一读，画一画。）深三、集体交流，产生

6、美感1、谁先来汇报一下，指名回答2、交流第二自然段第二步是什么呢？（描绘）这里的描绘是什么？请你把这一幅景象读出来给大家听吧！你读的时候你的脑子里有些什么呢？（要求学生有感情的朗读课文，读出心中看到的美景。）3、学习第三段：指名读第3自然段，听了这一段，你的脑子中出现了怎样的景象？（要求学生读第三段，说说感受到了什么。）4、从这本书中，你们收获到了什么？读自由读这2个自然段，要从大自然中得到启迪和快乐。这就需要我们用心去感悟大自然的呼唤。老师引读：青山的呼唤是（），绿水的呼唤是（），在青山、绿水的呼唤中你

7、们感悟到什么？<体会青山、绿水的呼喊实际上要我们有勇于攀登，坚持不懈的精神。>5、你们已经从青山、绿水中得到启发了，其实大自然何止是青山、绿水呢？大自然的万事万物都能给我们带来启迪。天空和大地也会给你带来无尽的温馨和美好。引读：去吧，天空——，大地——板书：得到启迪情读四、总结升华（目的：总结课文，领会作者前后照应的写法的作用，并能学会使用反复的修辞手法。）1现在你们知道作者为什么把大自然比作绿色的课本了吗？2这里和第一自然段是一样的是否多余？不是的，第一自然段是一个悬念，通过第2-5自然段我们已经明白了

8、，在篇尾的出现则给我们一种豁然开朗、领悟于心的感觉。如果说，在篇首，它是对全诗主题的暗示，那么，在篇尾，则是全诗的升华。<明确：属于前后照应、呼应开头，是一种反复。>（要求学生有感情地朗读课文，能背的背。）板书设计4、去打开大自然绿色的课本　　发现　　翠竹、松柏　　描绘　　果园、沃野　　启迪：热爱、探索大自然本课习题检测A类题（人人比做，必须掌握，查漏补缺，整体优化）一、读拼音，写词语chăngkāifēnfāngwúxiàn