强化口才训练提高学生素质.doc

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1、强化口才训练提高学生素质　　　　　　1、正确的语音传递能力即发音准确、吐字清楚、声音适度及使用合适的语调、语速、语气，增强话语表现力和感染力。　　2、熟练的语言表达能力即运用正确、简洁、委婉、生动的语言表达思想。　　3、巧妙的内容组织能力即紧扣话题讲述见闻，当众即兴简短发言，条理清楚地安排内容，根据不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容。　　4、恰当的体态表现能力即通过表情、手势、体态变化等增强话语表达效果。　　二、遵循口才训练的基本原则　　1、民主性原则　　教师应发扬教学民主，善于倾听学生意见，放

2、手让学生讨论、争论、辩论。学生说错了，绝不讽刺挖苦；学生与自己有不同意见，甚至顶撞，绝不强制压服，努力营造一种宽松、和谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才训练氛围。　　2、层次性原则　　口才训练是一项系统工程，须从学生实际出发，按年段分解训练目标，组织训练活动，形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才训练序列。如从说好一段话到叙述事情、讲述见闻再到出口成章；从说准到说顺、说细再到说完整。既要适当降低坡度，夯实各阶段口语基础，确保目标到位。又要逐步增加难度，让学生跳一跳摘到桃子。通过及时调控，使层次

3、环环相扣、步步深入、渐入佳境。　　3、科学性原则　　口才训练不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要教给学生说的方法，使学生逐步掌握举例子、打比方、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技巧，旁征博引，使论证逻辑严密、充分有力。　　4、全面性原则　　口才训练以语文课听说读的能力为基础，又要立足于听说读综合能力的提高。要使它获得最佳效果，结出丰硕果实，须注意四个结合（1）语言与思维训练、内容与形式训练互相结合，互相渗透；（2）听说读写训练互相结合，互相促进；（3）课内打基础，课外求发展，

4、分散训练与集中训练互相结合；（4）因材施教与全面提高互相结合，力求形成全方位、多触角、多形式的训练体系。　　5、示范性原则　　教师应加强语言修养，有意识地磨练自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清晰流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥潜移默化的示范作用。　　三、创设口才训练的特定情境　　1、实物演示情境　　（1）看物说话即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观察大自然说话。（2）操作说话即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话。（3）实验说话即通

5、过直观演示、科学实验、文体游戏等活动训练说话。　　2、音像表演情境　　（1）声像配音听一段音乐，展开想象编讲故事；看一段录像，根据画面配旁白，按照口形配对话。（2）影视评说看百片、读百书，举办口头影评、书评或观后感、读后感交流活动。（3）话剧表演这里主要指课本剧表演（小学语文课本剧已汇编成册出版发行）。　　3、角色模拟情境　　（1）生活舞台让学生扮演生活中的实际角色，如接待客人、探望他人、求助别人、购买物品，在适当场合说出最适当的话。（2）道德法庭创设法庭场景，按程序对品德不良行为进行审判，评其美丑

6、，论其善恶。（3）商品洽谈会模拟交涉、谈判、广告，采用迂回婉转的语言，介绍商品性能、用途、使用方法，为确保自己的合法利益据理力争。（4）记者招待会开展调查、考察、采访，明确采访目的，设计采访问题，召开“记者招待会”，以记者身份口头报道采访结果。（5）新闻发布会布置学生收看新闻，安排时间让学生简明扼要地汇报国内外大事。　　4、信息交流情境　　（1）天南地北以日常生活为素材，组织学生自发聊天，如“街谈巷议”、“说三道四”、“海阔天空”等，让学生畅所欲言，侃侃而谈。（2）异想天开结合科幻影视、读物，进行科

7、幻内容讨论，发挥创造想象力，培养口语能力。（3）开心一刻广泛收集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事，让学生汇报、表演、运用。（4）热门话题围绕衣食住行等学生最感兴趣的热点问题，展开讨论，各抒己见。（5）每日演讲开展每月故事会和每学期“读书报告会”。　　5、现场应变情境　　（1）小型辩论会围绕某一专题，分正方、反方组织辩论比赛，使学生会听对方发言的中心，会抓对方发言的漏洞，会利用有利时机，会用简练的语言阐述自己的观点。　　（2）班队联欢会由学生轮流主持班队会、联欢会，指导学生把各项内容用极富文采

8、、流畅诙谐的语言串联起来，提高口语才能。　　解词悟句把握重点《一定要争气》教学设想二十世纪古代文学理论研究之回顾略论中学语文教学的控制问题对我国上市公司管理者收购的思考小学语文有效阅读教学研究我国古代诗歌风格论中的一个问题看图·读句·学词·识字公安机关内部审计风险剖析及对策研究作文批改讲评的尝试刘承干与南浔嘉业堂藏书楼研究适应时代要求深化小学语文教学改革唐代贬官制度与不平之鸣——试论开明专制下的文人遭遇与心声小学语文教学法教材的比较研究陶渊明与鸟说话能力的结构与训练方