强化听说训练，提高语文素质

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1、强化听说训练，提高语文素质——小学语文“口语训练”实验简介著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。针对

2、长期以来语文教学受应试教育的影响，教师对学生听说能力的培养往往重视不够的现状，我校以“培养学生的口语表达能力”为切入点，提出了“强化口语训练，提高学生语文素质”的实验课题。实验前，校领导组织实验教师学习有关的教育理论，为实验假设提供了充分的理论依据，并吸取了外地值得借鉴的教改经验。依据实验方案，我在实验前对学生口语水平进行了测试。备课时注意设计听说训练点，注重培养学生口语表达能力，初步取得了阶段性实验成果。一、遵循原则进行听说训练1.激励性原则。“兴趣是最好的老师”，而培养“兴趣”的途径之一就是“激励”，小学

3、生的心理特点之一是自尊心和上进心强。研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激发学习动机。初练口语表达，学生往往语无伦次。无论学生会说或不会说，教师都应多鼓励。因为成功的满足可以激发上进心和自尊心。2.实践性原则。唯物辩证法认为，实践是认识的基础。儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。因此，在语言训练中，除按照“大纲”要求和语文教材内容设计形式多样的训练外，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生多听、多说，从而提高学生的听说能力。3.主体性原则。

4、学生是主体，教师是主导，要使学生真正成为学习的主人。在听说训练中，教师要面向全体学生。一定要避免只让少数能说、会说的学生“表演”，而大多数学生成为“观众”的现象。要让每个学生都参与到听说训练的实践中。4.反馈性原则。儿童心理学表明，当小学生把注意指向学习活动的时候，同时也就把注意指向了学习的结果。因此，在听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生互相补充听说内容。这个过程既调动了学生的学习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说能力。5.循序渐进的原则。要根据小学语文教学“大纲”规定的不同年级的要求

5、循序渐进地进行训练。低年级学生要能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听说的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。中年级学生要达到能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。高年级学生要达到能听懂别人的讲话，理解主要内容，能口述见闻，能当众作简短的发言。二、多种渠道进行听说训练1.以语文课堂教学为主渠道，培养口语表达能力。如教学《西门豹》一课，在整体感知课文的同时，我把事件线索简要板书出来，引导学生根据复述提纲，联想课文内容，想象西门豹智

6、惩巫婆、官绅的情景，有感情地将这个过程讲出来。2.以兴趣活动创设情境，强化口语表达训练。按照学期开始制定的实验计划，每月进行一次大型语文兴趣活动，为强化学生口语表达能力搭建了锻炼、展示的舞台。“朗读大赛”、“小主持人大赛”、“祖国各地风景游”、“新年话新意”等活动的举行，同学们纷纷感到形式新颖，参与积极性高，在欢乐的氛围中锻炼了口语表达能力。3.参与社会实践活动，巩固口语表达能力。学习知识，培养能力的关键是运用。于是，我以“走出教室，进入社会”为宗旨，带领同学们参加校外演出，上电台主持节目，布置采访话题（如：

7、“每天看电视对少年儿童是有益还是有弊？”“双休日你在干什么？”“说句心里话”等），在学生当中展开采访讨论，活动课上把自己调查分析的情况汇报给大家。4.鼓励比赛竞争，激发口语表达的兴趣。我班每学期都要进行一次口语表达汇报“大比武”。孩子们好胜心强，参赛前必作精心准备，优秀节目云集，正是互相交流的好时机。通过比赛，同学们会发现自己语言表达上的缺点，及时纠正。5.日常生活中要养成正确的口语表达习惯。平日师生接触交谈，教师不仅要注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的毛病，随时纠正。三

8、、方法各异进行听说训练1.激趣法。第八册语文教材中，有一道听说训练题——说自己做过的某个小实验的过程及实验用具、材料、注意事项。为指导学生细致观察，条理叙述，我和学生一起做了一个实验——“怎样使小船游到盆中央？”实验材料摆放在讲桌上，我先请学生说说实验前有什么准备工作。（桌子上放着两盆水，都不很满，其中一盆水水面上漂浮着一只小船。此外，桌上还放着糖、盐、面粉少许。）然后我又提出：“在不借助手、棍拨弄