第三课时素材.doc

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1、第三课时                      课时目标：　　　1．学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。　　2．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。教学重难点：　　识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。一、复习　　1．出示10个生字卡片。　　2．板书笔画：　　3．和学生一起说笔画名称。　　4．指名读，开火车读　　5．指名说出笔画名称。　　6．边书空边说笔画名称。　　（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高

2、。）二、指导朗读课文，了解意思　　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。　　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？　　　3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？　　　图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）　　　4．细心的你还从图中看到了什么？　　　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 　　　你认为这些词该怎样读呢？　　　6．齐读词语。　　　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──　　（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，

3、使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）　　　4．比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。　　　（设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。）三、识字交流，写字指导　　　1．课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读。　　　2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得

4、准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。　　　3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。　　　4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。　　　5．学生自写课后生字，展示评议。　　　6．实践活动：找春天　　　学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词

5、语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。　　　（设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。） 板书设计：　　　　　　识字1　　　          春天、春风、春雨          柳树、小草、嫩芽          布谷、

6、燕子、蜜蜂             梨花、杏花、桃花