第8讲 语言习得理论(二)101104.ppt

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1、第11讲语言习得理论（二）第二语言习得理论第二语言习得研究知识框架1、第二语言习得理论（6种）2、对语言习得过程和学习者语言特征的研究3、学习者个体因素的研究生理（年龄）、认知（智力、学能、策略、方式）、情感（动机、性格态度等）4、外部因素：习得环境（课堂、社会）重点1、第二语言习得理论对比分析假说中介语假说输入假说2、第一语言习得和第二语言习得的区别一、第二语言习得理论1对比分析假说2中介语假说3普遍语法假说4内在大纲和习得顺序假说5输入假说6文化适应假说1行为主义心理学、迁移理论、结构主义语言学2认知主义心理学、普遍语法理论先天论母语习得理论3认知主义心理学4认知主义

2、心理学5认知主义心理学6认知主义心理学、文化学（一）对比分析假说contrastiveanalysis1、代表人：拉多，20世纪1957提出2、心理学基础行为主义心理学的“刺激-反应-强化”理论3、主张（1）刺激-反应-强化（模仿）形成习惯（2）习得时，受第一语言迁移的影响。A相同相似的结构正迁移积极促进第二语言的学习B差异不同的结构负迁移（偏误）形成阻碍，是困难为减少阻碍对比分析母语、目的语，预测错误针对性强化训练4、评论（1）积极方面是听说法、视听法的理论基础，但现在的实验证明，学生学习的困难不全是第一语言的负迁移造成的。（2）否认了学习者的认知过程、忽视其主动性

3、和能动性。5、对比分析法步骤对比分析：将两种语言的系统进行共时对比，以揭示其相同点和不同点的语言分析方法。步骤：A对母语、目的语的描写B选择二者对比的项目、结构C对比所选的异同D预测错误对比分析法的意义和局限6、意义P1891、理论上：丰富了语言学、翻译学的理论2、实践上：对教学有意义，如发现难点、揭示重点，更有针对性，便于制定大纲、设计课程、编选教材和测试。7、局限P190（二）普遍语法假说(Universalgrammar)1、代表人：乔姆斯基，2、心理学基础：认知主义心理学3、主张认为“普遍语法+参数”的参数可再第二次定值因为A成人语言错误有规律，且在普遍语法之内；

4、翻译专家--*专家翻译（越南）在教室上课----*上课在教室（英美）B成人的第二语言学习同样有创造性但也有人认为参数不可以二次赋值：因为第二语言学习效果差，成功率低;个人情感有影响4、评论（三）内在大纲和习得顺序假说1、代表人：科德Code1967提出，二语习得者有自己的内在大纲（built-insyllabus）1970S杜雷Dulay、伯特Burt：儿童二语习得语素的次序；克拉申、贝利进行儿童-成人的实验。2、心理学基础：认知主义心理学3、主张：学习者习得第二语言时存在一个可以预测的共同的语言规则顺序。4、评论：有待验证输入假说理论1、代表人：克拉申2、心理学基础：认

5、知主义心理学3、理论组成：（1）习得与学习假说：习得是首要的，学习是辅助的（2）自然顺序假说：习得第二语言的语素有顺序（3）监控假说：（4）输入假说：（5）情感过滤学习监控作用的条件有意识的系统在言语交际（表达）时只起有条件的监督、编辑的作用，即：学习所获得的知识在交际时能起的作用是有限的，而习得是主要的。需要客观条件：有时间表达时的形式：做语法练习、修改文章需要主观条件：学习者的性格的影响学习者知道语言规则4、输入假说（1）吸收可理解的输入：形式上：句子短、语法较简单、语域窄、i+1目的上：为了交际，重点是信息。相当于：妈妈语、教师语言、中介语（2）适量的i+1的信息（

6、3）语言习得是通过听力理解来实现的。先通过听获得可理解输入，形成自己的理解能力，然后开口说。返回情感过滤/屏蔽效应假说theaffectivefilter情感（动机、态度、焦虑、自信）输入吸收（量大）（小量）总之，要想获得第二语言，克拉申认为取决于：1）习得者必须听懂克理解的输入2）情感上必须采取开放、接受的态度。中介语/过渡语/语际语假说Interlanguage1、代表人：美国塞林克1972年《中介语》提出中介语假说理论，探讨习得者的语言系统和规律。2、中介语：定义P169(独特过渡动态语言系统)中介语母语………………………………………目的语相近的概念：科德Corde

7、个人特异方言和学习者的语言（languae-learner’slanguage)柰姆瑟Nemser近似系统(approximatesystem)（2）中介语特点：A独特的系统B不断发展变化的动态性D有反复性：曲折性发展E顽固性：特别是语音错误C产生原因：对未完全掌握的目的语所做的不全面的归纳和推论。迁移（母语、训练）（对目的语）归纳过度、学习策略、交际策略中介语假说是以普遍语法理论和先天论母语习得理论为基础，不但把第二语言的获得看做是一个逐渐积累、逐步完善的连续过程，而且看做是学习者不断通过假设-验证主动发现规律、调整修订所获