《人体生命活动的神经调节》课件5.ppt

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1、教师用书独具演示第二节人体生命活动的调节第1课时　人体生命活动的神经调节》●课标要求1．说明神经调节的基本方式，说出反射弧的基本结构。2．说明兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递。3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。4．运用学过的神经生理学知识和专业术语，正确阐述基本的神经生理现象、概念、方法和原理。●课标解读1．概述人体神经调节的结构基础和调节过程。2．说明神经冲动的产生和传导。3．概述人脑的高级功能。●教学地位本节内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分知识。神经调节是生命活动调节

2、的主要方式，是高考考查的重点知识之一，特别是反射弧的结构、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递在高考中考查频度较高。●教法指导1．这节内容的特点是名词概念特别多，知识抽象，学生要从细胞水平入手才能真正理解有关概念和原理，教学上颇有难度。本节课的教学分两课时完成：第一课时学习神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递；第二课时学习神经系统的分级调节和人脑的高级功能。2．学生学习的自主性、协作性、探究性以及主动性是我们在教学中要贯彻的核心理念。第一课时的教学，课前安排学生对兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递进行小组合作学习，在课堂教学中，师生

3、组成学习共同体，学生在课堂上演示概念和原理的学习规律，讲解合作学习的成果，然后教师演示反射弧的结构、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间传递的教学课件，从而使自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式有机地融合，实现学生做、想、讲学习过程的有机统一。3．第二课时教学设计沿循上一课时的设计理念，提出来自生活实践中的阅读材料和问题供学生自主学习和讨论，力图使学生学习方式发生转变。●新课导入建议当你的手偶然受到针刺，你会迅速缩回，手缩回后才感到了刺疼，这是为什么？有的人受到惊吓时会尿裤子，这是为什么？有的人受到创伤后，可以讲话，但听不懂了别人的讲话，这又是为什么？●教学流程

4、设计课前预习：阅读教材P28－31，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。步骤2：通过多媒体课件演示兴奋在神经纤维上的传导过程。通过【课堂互动探究】探究1总结规律，通过例1分析提高。步骤3：通过多媒体演示兴奋在神细胞间的传递，通过【课堂互动探究】探究2总结规律，通过例2分析提高。步骤4：通过【课堂互动探究】探究3总结反射的概念，反射弧的组成和各部分的功能，通过例3分析提高。步骤5：通过阅读和分析资料、并结合【课堂互动探究】探究4学习人脑的高级功能，通过例4分析提高。步骤6：抢答方式完成【正误判断】独立完成【当堂双基达标】的

5、1、2、3、4、5题，并分组互评。演示结束步骤7：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。课　标　解　读重　点　难　点1.概述人体神经调节的结构基础和调节过程。2．说明神经冲动的产生和传导。3．概述人脑的高级功能。1.神经调节的结构基础和调节过程。(重点)2．神经冲动的产生和传导。(难点)1.基本结构和功能单位：_______，其功能是________________，并__________，对其他组织产生_________。2．调节的基本方式：______。神经调节的结构基础神经元接受刺激产生

6、兴奋传导兴奋调控效应反射3．反射弧：神经调节的结构基础。1．若阻断反射弧的任一环节，再刺激感受器，效应器还能作出反应吗？请分析原因。【提示】不能，因为任何反射活动的进行都必须建立在反射弧完整的基础上，任何一环节被破坏，反射活动都无法进行。1.兴奋在神经纤维上的传导(1)细胞膜电位的产生神经元细胞膜外_________远高于膜内，膜外________远低于膜内，__________分别有向膜内流入和向膜外流出的趋势。它们能否流入或流出及流入和流出量取决于___________________________。(2)静息电位①产生原因：神经纤维未受刺激，_________。②电位特点

7、：__________。兴奋的传导过程Na＋浓度K＋浓度Na＋、K＋膜对相应离子通透能力的高低K＋外流外正内负(3)动作电位①产生原因：神经纤维某部位受刺激，_________。②电位特点：_________。(4)兴奋传导过程①传导形式：受刺激的_________与相邻的___________之间产生_______而发生电荷移动，产生_________。②传导方向：从_____________________________。Na＋内流外负内正兴奋部位未兴奋部位电位差局部电流兴