校本研修说课 庄碧燕.ppt

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1、《因式分解法》说课庄碧燕汕头市潮南区峡山上东浦初级中学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1.教材的地位：本节课是《一元二次方程２》中的“因式分解法”，如何运用因式分解法解某些一元二次方程的简单方法，通过ＰＰＴ课件的运用，让学生更快的掌握因式分解法的要领。2.学习目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的不同层级差异，教师能以学生为主语，使用可观察的行为描述语句，准确表达含有评价标准的学生学习目标。参照新课标的学科维度，层次分明地对学习目标，进行归类和排序。学习目标描述内容，包括学生对本课题重、难点知识

2、的学习行为表现。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生１．学生已有的知识经验：学生从小学就开始接触到方程及其解法，进入初中后，学生又学习了一元一次方程，二元一次方程组以及可化为一元一次方程的分式方程。２．我班学生的特点：基础薄弱，不能灵活运用已学过的知识，大多数学生来源于农村，口头和课堂表现都不够主动积极。缺乏创新精神。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法依据学习目标，以及学校的实际情况，我主要通过ＰＰＴ课件和一些动画结合为基础，让学生开展小组合作、自我探究等学习方式，

3、从学生的活动中教师进行适当的引导和评价。同时培养学生的概括能力、观察能力、表达能力，培养学生的分析问题能力，将学过的知识能够灵活运用，做到温故知新。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式依据学习目标，以及农村学校的实际情况，通过小组讨论，ＰＰＴ课件等一些信息技术手段，让学生感兴趣，乐于参与小组活动，引导学生敢于表达，探究创新研究，启发学生的思维，为他们提供独立探究的机会，进一步提出拓展性、开放性的问题。培养分析问题和解决问题的能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、

4、说学生的活动流程实际情境－数学问题－已知量、未知量、等量关系－方程－方程的解－解的合理性－符合实际的解释说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果１．课前回忆复习阶段，８０％的学生能积极参与讨论交流，剩余的部分相对热情度不够。２．新课学习阶段，对新课知识点的掌握相对比较容易接受理解，部分学生还不能够灵活的运用新知识解答有关的问题。３．回答完成阶段，学生能顺利　的完成并回答正确，小部分存在错误，解答不够清晰准确。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思学生对于活动参与的积极性

5、直接影响他们的学习效果，围绕学习目标，本课的教学重难点都是以通俗易懂的教学方式传授，配合上ＰＰＴ课件，生动活泼的效果提升学生的学习兴趣，从而调动学习的积极性，小组讨论学习的方式也促进学生的团队精神，在愉快的学习中的很好的锻炼机会。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略根据新课标理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生、让课堂充满生命活力”，让学生真正动起来，让学生的思维处于一种活跃的状态，兴奋的状态，积极思考问题，这才是数学课堂需要的，教学过程中，注重学生的参与意识和对待学习的态度，注重培养学生的观察能力和解答问题的能

6、力。教师要根据课堂的学习情况，练习的存在问题，了解学生的掌握情况，灵活的引导学生自主学习，从而达到教学的预期目的。