校本教研展示.ppt

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1、校本教研展示三年级数学校本教研主题合理设计预习提纲培养学生预习习惯选题缘由课前预习是培养学生自学能力，提高课堂学习效率的有效途径。可是低年级学生知识面窄，理解能力弱，很难真正做到独立预习。因此，在布置低年级学生预习时，老师要做有效的预习指导，老师要根据低年级学生的年龄特点设置导学提纲。研究的目标１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习

2、，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。主要活动一、现状分析：学生在自学习惯养成方面存在的问题有：1、自主学习意识不强。2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要活动二、理论学习，方法总结。设计预习提纲的原则是：①预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。②要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。③预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。④预习题要考虑学生的可接受性。三、小学生预习习惯的理论分析1、小学

3、生数学预习的目的：首先是通过预习，要对教材在认识上有所准备.通过预习，大家明确要学什么，为什么学，从而在思想上端正学习态度其次是通过预习，要对教材有一个初步的印象.最后是通过预习，学生可以知道上课时需要带什么教材和学习工具等，使学生在接受课堂教学时有充分的准备.三、小学生预习习惯的理论分析2、小学生数学预习对学习数学的作用(1)、课前预习能够提高听课的效果(2)、课前预习能够提高记笔记的能力(3)、课前预习能够培养自学能力成果展示培养小学生课前预习习惯的策略1、强化学生的思想意识。2、给学生创设预习的时空3

4、、重视预习方法的指导（1）、介绍预习方法。①、任务落实预习法②、课本标记预习法③、温故知新预习法④、尝试练习预习法。⑤、动手操作预习法：（2）、指导预习方法①、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。②、细读内容，理解主要数学知识。③、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。④、学会思考，勤于质疑。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。⑤、博采众长。这是指预习过程中的讨论。⑥、择优而记。这是预习时的摘录和笔记，也是较好的自读法。⑦、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可

5、缺少的过程。低年级数学预习提纲的设计低年级预习提纲，重在引导学生读懂例题。低年级预习提纲，重在引导学生发现问题。低年级预习提纲，重在引导学生实践探索提纲展示低年级的预习提纲不能简单地让学生去看哪道例题，然后说说学会了什么，有什么问题，而是要把问题细化。比如，在教学二年级《不进位加法》时，这样设置预习提纲的：1、请你根据图意提出数学问题？2、36+30=（）你有哪几种计算方法？3、36+30=（）可以怎样列竖式？4、想一想：列竖式应该注意什么？这一课时的知识点相对比较简单，书上的例题呈现也比较清楚、

6、完整。如果没有导学提纲，没有把问题细化，学生就没有思考，也不会有质疑。他们在很短的时间内就预习好了，以为自己已经学会，其实不然，因为他们不但说不出学会了什么，还会在练习中漏洞百出。所以，我们设置导学提纲，把教学目标以及教学重点设置成一个个小问题，引导学生在预习中去解答。学生在解答问题的过程中，通过分析、思考、纠正，不知不觉地读懂了例题，学会了知识。对于低年级学生来说，读懂例题是学会看书，学会自学。提纲展示在教学《两位数减两位数的退位减法》时，我设置的预习提纲中有这么两题：1、笔算56-18=（），先从十位

7、算起，再从个位算起，你发现了什么？2、判断56-18=42对吗？你发现了什么？学生从老师设置的预习提纲中发现了容易出错而自己又没发现的问题，不仅可以减少在做练习中出错的次数，而且可以慢慢养成发现问题的习惯。低年级学生质疑能力差，我们在预习提纲中不仅要求学生解答问题，还要求学生提出问题，有助于学生质疑能力的逐步养成。提纲展示在《长度单位》的学习中，我是这样设置预习提纲的：1、找出身边约1厘米长的物体。2、测量数学书的长度。3、画出5厘米长的线段。4、量一量同桌的身高。在完成这些预习提纲的过程中，

8、学生通过亲身实践，经历体验知识的形成过程，直观地接受了数学知识，轻松且深刻地认识了长度单位“厘米”。低年级学生特别好动，在活动中学习是最受他们欢迎的学习方式，他们在这些活动中预习，学习兴趣浓厚，学习主动性高，获得的知识也记得牢。研究的效果及分析１、学生主动预习的自觉性加强。2．学生学习的方法更灵活、更科学了。3．提高了学生的学习效果几点体会，我在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但对学生的培养