《尝试教学策略读后感》ppt 尉烨.ppt

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1、尉烨<<尝试教学策略》读后感春秋时代《论语》不愤不启不悱不发《孟子》我虽不敏请尝试之《学记》学然后知不足教然后知困宋朝《朱子》读书是自家读书好学是自家好学现代叶圣陶惟有让他们自己去尝试俞子夷（中国近代数学教育家）教学算术中的原理，多说明不如叫学生多做。说明，只能使他们强记。叫他们多做，才可以从实地经验中得到真理，不做，无从想起。“做过好多题以后，再加讨论，学生自然会得明白。”“做在前，想在后。做过了想，在做的时候想。”课改要想真正改变传统教学模式，所有的小打小闹是不行的。必须彻底改变传统老师先讲授，学生被动接受的模式。为

2、什么“以学生为主体”提了几十年了，到现在学生还是“主”不起来。毛病出在哪里？创新精神请你不要告诉我让我先试一试儿童喜欢尝试是本性新知识对学生来说并不完全陌生，而是“七分熟，三分生”。学生可以利用“七分熟”的旧知识作为基础，去尝试学习“三分熟”的新知识。注入式教学法特征先讲后练教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做题。学生始终定位在被动的位置上。教师先不讲，让学生先练，就是让学生先试一下。课堂教学发生了根本的变化。让学生先练，必然会遇到困难，他们就会：1.主动去自学课本，在课本中寻找线索。2.主动向别人请教。3

3、.主动积极思考，直到解决问题。这样就会把学生推到主动位置上。尝试教学操作模式尝试教学的操作模式是灵活的，只要根据“先试后导，先练后讲”的基本精神安排教学环节即可。目前已经形成了一个完整的尝试教学模式体系。分三大类：基本模式；灵活模式；整合模式。尝试教学模式按照先试后导，先练后讲的基本特征，尝试教学操作的基本模式一般分为七步：准备练习出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解第二次尝试练习根据教材特点、学生特点以及教学需要应灵活应用，可以多种变式，关键在于掌握“先练后讲”的基本精神。尝试教学灵活模式调换式：比如，自学课本和

4、尝试练习调；增添式：比如，增添一次学生讨论；结合式：比如，学生讨论和教师讲解结；超前式：把前面几步提到课前预习完成。尝试错误的策略知识性错误的应对策略认知性错误的应对策略心源性错误的应对策略尝试教学法的局限性任何一种教学法不可能是灵丹妙药，十全十美，它都在一定的条件下而起作用。实施尝试教学的条件：1、学生要有一定的旧知识作为基础，一般原始概念课不适宜用。（但是我认为简单的概念课尝试教学法还是适用的）2、学生要有一定的自学能力，低年级学生要逐步开始用。（开始麻烦，后来顺畅）因此，并不是每堂课都要用，要扬长避短，灵活应用。把

5、各种教学方法结合使用，组成一个教学法体系。