第三课_同侪携手共进__同学__朋友课件.ppt

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1、第三课同侪携手共进同学·朋友男生·女生1、什么是闭锁心理？其危害是什么？2、形成良好人际关系的意义？受人欢迎的品质有哪些？拥有这些品质的意义？不受欢迎的人有哪些特征？3、交友的益处？怎样把握交友的原则？4、男女生各有什么优势？男女生正常交往的意义5、P37-38的4种情形有不妥之处吗？为什么？男女生应该如何交往？6、P39上的“我”正常吗？为什么？如何认识青春期的心理变化？7、P39的男孩和女孩的感情可以进一步发展吗？如何正确处理男女生之间的情感？与异性相处时，如何保护自己？闭锁心理含义：封闭自己，使自己陷入孤立。危害：1、封闭自己，只会使我们的“人际关系树轮”萎缩，使自己陷入

2、孤立补充：2、难以融入集体中，影响自己的学习和工作，不利于自己的身心健康发展。形成良好人际关系的意义保持积极开放的心态，我们就会接触更多的人，分享更多的经验和快乐，同时也会被更多的人接纳积极交往，友谊之树才会枝繁叶茂；开放自我，我们的性格才会更开朗，人生才能更精彩。交友品质大家谈大家谈谈班中最受欢迎的同学有哪些共同的优点？（好的品质）真诚、理解、值得信赖、理智、有思想、体贴、热情、友好、不自私、幽默、负责任、开朗、信任别人……朋友大家说朋友是……有一天，刘菊回家晚了，做好晚餐却久等孩子不归的妈妈生气了，责问女儿究竟去了哪里。刘菊回答说，她停下来等小冰，小冰在骑车回家的路上跌倒了，

3、自行车也摔坏了。“可你并不会修车啊”母亲说。“那没有关系，”刘菊说，“我停下来，陪着她一块哭就是了。”讨论：什么是真正的朋友呢？（交友益处）1、能够给我们温暖、支持和力量，让我们感觉到生活的美好的人是真正的朋友。2、在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。交友原则1、交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。2、宽容他人，尊重差异，加强沟通，我们就会交到更多有趣的朋友，获得更为持久的友谊。3、真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。4、我们与社会上的人交朋友，要乐交诤友益友，不交损友。我们

4、要慎交朋友孔子曰：“友直，友谅，友多闻，益矣。”我们称之为“益者三友”。“友直”，“直”，指正直，就是说要选择那些正直、爽快的人为友；“友谅”，谅指诚信，就是要选择那些真诚守信的人为友；“友多闻”，多闻，指博学多识，就是要选择那些博学多闻、见多识广的人为友。同时他也用“友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”“便辟”，惯于走邪道的人；“善柔”善于和颜悦色骗人；“便侫”惯于花言巧语之人。请同学们认真看下面的故事，回答问题有两个朋友在沙漠中旅行，……小故事在旅途中，他们吵架了，一个人还打了另外一个一记耳光。被打者觉得受辱，一言不语，在沙子上写道：今天我的好朋友打了我一巴掌他们继续往前走，到了

5、沃野，他们决定停下。被打耳光的差点淹死。幸好被朋友救起。被救起之后，他拿起一把小剑在石头上刻下：今天我的好朋友救了我一命朋友好奇的问：“为什么我打了你之后，你写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”为什么这个人被打的时候写在沙子上，而朋友救了他以后他要写在石头上呢？看了这个故事，同学们有什么感想呢？另一个笑了笑，回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反，如果被帮助，我们要把它刻在心灵深处，那里任何风都不能抹灭它。”这个故事给我们的启示是：朋友的伤害往往是无心的，帮助却是真心的。忘记那些无心的伤害，铭记那些真心的帮助，你会发现这世界上你有很多真心的朋友。开朗

6、、坚强、勇敢、果断、思维灵活、富有责任感，兴趣广泛……返回温柔、细腻，关心他人，乐于奉献，勤奋刻苦、专心用功、责任感比较强，认真踏实……男生的优势女生的优势只限于同性，而且是两位同学之间，远离集体，交往范围过于狭窄。他们之间的交往有没有不妥之处?小雯自然大方，是正常健康交往，形成了融洽的人际关系，交往范围广。他们之间的交往有没有不妥之处?小颖与同学是正常交往，小雅缺乏正常交往的勇气，不利于自己健康成长，他们之间的交往有没有不妥之处?男女生应互相尊重，不能划定界限，这样会产生隔阂。他们之间的交往有没有不妥之处?1、既需要互相尊重，又要自重自爱；4、只要我们真诚待人，坦然大方地与异性

7、交往，就一定能获得异性同学的尊重和友情。男女同学之间应怎样进行正常、健康的交往？2、既要开放自己，又要掌握分寸；3、既要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率。不知不觉，我悄悄地喜欢上了邻班的小明，小明的一切都吸引着我。一想起小明，我既甜蜜又自责。你能帮她分析这是怎么回事呢？随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情，这是正常、自然而又美丽的事。不久，小可出乎意料地收到了小明的一封信，原