跳到我这里来.doc

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1、《跳到我这里来》教学设计教学内容：1、听：手风琴独奏《马刀舞》2、唱：《跳到我这里来》3、动：跳到我这里来。教学目标：  1、通过欣赏手风琴独奏《马刀舞》，感受热烈、奔放的情绪；同时能用图形和颜色区分乐曲三个部分的相同与不同。2、能够用欢快活泼的情绪正确地演唱歌曲《跳到我这里来》，并能积极投入到歌词的创编活动中去。  3、在观看动画片段的过程中，正确模仿片中的动作。通过集体舞的表演，训练学生的协调性，增强相互合作意识。教学理念：让学生通过音乐与舞蹈活动，感受音乐与姊妹艺术的密切联系，认识世界各族音乐文化的丰富性和多样性，

2、拓宽学生的审美视野，增进对不同文化的感受。教学过程：一、导入。学生在二胡曲《赛马》的音乐中走进教室。师：这首乐曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了怎样的一个场面？学生自由发言，谈谈自己的感受。师：这首乐曲名叫《赛马》，它表现了居住在大草原上的蒙古族人民正在开展一场跑马比赛的热闹场面。【设计意图：通过导入活动，激发学生对本节课的兴趣，为下面的学习做铺垫。】二、欣赏手风琴独奏《马刀舞》。  师：其实，表现这种群马奔腾场面的音乐还有很多，我们接下来将要欣赏的这首《马刀舞》也是其中之一。请同学们仔细聆听，两首乐曲有没有相同的地方（播放

3、《马刀舞》）。  学生听后说感受。（如：乐曲的前后有相同的地方，中间的音乐不同。）师：这首《马刀舞》是由前苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的芭蕾舞剧音乐的一段，是一首战斗性舞曲。它表现了居住在外高加索山上的库尔特族人民骑着骏马、英勇出征的情景。  师：今天老师请来了几位苏联的小舞蹈家给咱们表演，（出示图片），可遇到了点困难想请同学们帮忙。当你听到适合男生或女生舞蹈的音乐时，就贴上代表男生或女生的图片。（播放乐曲第二遍，同时请同学听到合适的音乐后，把相应的图片贴在黑板上。）  请学生解释这样贴的理由。（如：前后两部分的情

4、绪欢快热烈，比较适合男孩表演；而中间的部分旋律舒展，声音比较柔和，适合女生表演。）  师：想不想和小朋友一起来表演呀？  启发学生用律动的方式随音乐表演，体会乐曲的变化。（第一段男生模仿骑马的动作，第二段女生随三拍子韵律，身体自然摇摆，第三段可以男女生共同模仿骑马、扬鞭、举刀等动作，将表演推向高潮。）【设计意图：给学生主动参与的机会，通过动口、动手、动脑、舞蹈的方式，感受乐曲热烈、奔放的情绪，体会乐曲变化。使学生在掌握音乐技能的同时，有获得了愉悦的享受。】三、学唱《跳到我这里来》1、欣赏《跳到我这里来》教师操作：播放歌曲

5、，同时出示乐谱。学生活动：跟琴摸厂歌谱（可以lu、lai模唱）。【设计意图：让学生通过动画片来熟悉歌曲的旋律，唱熟旋律。】教师操作：教师用中文演唱歌曲。  3、出示歌名、歌词。  学生活动：集体按节奏齐读歌词。教师操作：钢琴弹奏。学生活动：跟琴伴奏演唱第一段歌词（速度放慢）。师生活动：集体解决难点，然后跟老师单独练唱。学生活动：跟琴完整演唱第二段歌词。4、选择速度演唱教师操作：用两种不同的速度演唱歌曲（先慢速然后用中速演唱）。请学生听完后说用哪种速度唱这首歌曲比较合适。学生活动；听后进行选择并说出理由。学生用自己的选择的

6、方式唱唱，然后用中速请学生演唱。5、创编歌词教师操作：谁能把“没有舞伴怎么办”这句歌词换一换？（教师示范，如：唱歌跳舞多开心）学生活动：开动脑筋，自由创编歌词。教师操作：选择一、两句交好的新此，全班完整跟琴演唱。  【设计意图：通过让学生自己寻找歌曲的难点，以及选择演唱的情绪和速度，培养学生自主学习的能力，通过创编歌词的活动，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。】  四、集体舞表演1、  教师操作：教师简单编排并示范整个舞蹈的全过程。2、学生学习集体舞（1）个别动作学习。（2）全班跳集体舞。【设计意图：通过集体舞的表

7、演，激发学生的表现欲，训练学生手、脚的协调性，培养他们的群体意识以及合作能力。】五、小结，师生告别。