一年级数学上册四有趣的游戏_认识位置教学建议青岛版六三制.docx

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1、《认识位置》教学建议信息窗——有趣的游戏本信息窗共4幅图，以连环画的形式表现了两个小朋友在兴高采烈地做“拍手”游戏。第一幅图通过“石头、剪子、布”决定谁先发令，然后玩“上上下下”、“前前后后”、“左左右右”，引发对“哪边是左，哪边是右”问题的讨论。通过本信息窗的学习，学生能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。教学时，可以先向学生说明和演示游戏规则，然后组织二人结伴做游戏。注意要给学生留出较充足的时间做游戏，使学生真正进入角色，待学生有了较充分的体验后，启发学生提出要研究的问题。“你说我讲”中红点标识的问题是：“哪边是左？哪

2、边是右？”目的是学习辨认左右的方法。教材按学生的认知顺序分3个层次进行编排：先分辨自己身体的左和右，例如通常情况下“我用右手写字”、“稍息时，向前伸左脚”。再联系身体来分辨物体是在自身的左面还是右面；然后了解生活中按照“左右”制定规则的事例，例如“上下楼梯靠右边走”、“车辆、行人靠右行”等；最后用“左右”描述物体的相对位置，例如“汽车方向盘在左侧”等。教学时，首先要分辨自己的左手和右手。因为一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能做出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现，所以分辨自己的左手和右手很重要。可以借助“你经常用右

3、手、左手做哪些事情”这个问题让学生交流，例如“我用右手吃饭”、“用右手行队礼”、“用右手举手发言”等。教师要让学生充分利用已有的生活经验，展示自己的认知水平，在交流中让学生在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。接下来辨认身体的左右，可以让学生找找身体上像“左右”这样的好朋友还有哪些，再借助“摸鼻子”等生动有趣的活动，使学生得到对左右方位的切身体验，感受左右是相对的。这些活动要反复进行，让学生学会辨别左右。然后了解日常生活中的左右，例如“上下楼梯靠右边走”、“行人、车辆要靠右行”等，让学生体验到知识与现实之间的密切联系。最后用“左右”来描述两

4、个物体的相对位置，这是教学难点。教学时，仍然要重视学生的亲身体验，可以设计多种多样的操作活动，例如让学生按要求动手摆一摆学具、描述学具的位置等。教学时要注意两点：一是要让学生说说怎样分辨物体的左右，也就是要让学生学会联系自己的左、右手来分辨物体的位置；二是在描述时要表达完整，如“××在××的左面”，体验因参照物的不同而导致的方位的变化。“自主练习”第1题是“摆一摆，说一说”，目的是让学生在活动中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。练习分了两个层次：一是先按描述的要求摆放，二是根据摆放的位置用“上下”来描述。练习时，一是要让学生充分地说，注意语言的准确、

5、完整，说清“什么在什么的上面”；二是说法可多样，例如可以说“书在桌子的上面”，也可说“桌子的上面有”；三是在充分交流的基础上，初步让学生体会位置关系是相对的。第2题是“小动物排队”，一是让学生巩固对“前后”的认识，二是与前面的知识相联系，运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。除了完成课本上的要求之外，练习时还可以让学生提出不同的问题，其他学生来指一指；或是描述小动物的位置，让其他学生来猜一猜。第3题是“摸鼻子”游戏，目的是巩固对自身左右的认识。这个练习可以贯穿在教学过程中，以其生动、有趣的形式调动学生的学习积极性。第4题是说一说自身周围有哪些同

6、学，让学生能以自身为中心确定物体的位置。练习时，一是要通过同桌交流或小组交流让每位学生都有机会说一说；二是通过集体交流，进一步体验左右的相对性，如“××同学在××的左面，在××的右面，他到底是在左还是在右呢”，引起学生的思考，进一步体验描述位置时要说清参照物的重要性。同时，还可以放手让学生说说教室的周围、学校的周围都有哪些物体。第5题是动手操作，让学生按要求把图片贴在指定的位置上。练习时放手让学生自主操作，展示时可以再让学生以编故事的形式来描述一下物体的位置。“我学会了吗”栏目内容和作用前几单元已作了说明，不再赘述，请参照前面的教学建议进行教学。