卢细娟《桂林山水》说课稿.ppt

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1、《桂林山水》说课卢细娟南澳县后宅镇中心小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1、《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛

2、地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。2.学习目标：根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：①学会本课生字新词，理解重点词句。②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。③有感情地朗读课文，背诵课文。④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生本节课的教学对象是小学四年级的学生。通过四年的学习，孩子们已具备了基本的识字能

3、力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子们的阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法1、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。2、采用小组自主学习，合作探究的方法。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板

4、画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程学生在课前搜集有关桂林山水的图片和资料，在学习课文时找出课文是怎样评价桂林山水的？再出示搜集的资料，进行交流。自读课文，画出漓江水的三个特点，并想想课文是怎样分别描写这

5、些特点的。学生观察图画，总结漓江水的特点，并说说自己的感受，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，并想想课文是怎样分别描写这些特点的。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。课后朗读全文，背诵课文说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果学生在课前搜集资料并在课堂上展示资料，培养学生利用信息技术的学习能力。学生在学习课文内容时对重点词语进行品析与体会，结合语境理解，积极启发想象，对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时

6、，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，在读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。学生在自主学习，合作探究的学习模式以及在同学互评、小组互评的形式中综合能力也得到了提高。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思本文是精读文章，但通俗易懂，我用两个课时完成。 第一课时：以学习课文，进行积累为主。主要通过PPT教学课件，让学生观察图画，总结漓江水和桂林山的特点，并说说自己的感受，再让学生出示搜集的资料，进行交流。然后练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。 第二教时：以理解

7、写作方法，进行练笔为主。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。在学习过程中，我主要采用同学互评，小组互评，老师评价等方法，让学生有所期待，有所满足，又有所回味，促进学生学习的积极性，提高学习的效果。