美术教育改革漫谈.doc

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1、美术教育改革漫谈传统教育以传授知识为目的，是以科学为中心的；而现代教育要以培养能适应社会发展变革需要的高素质人才为目的，教育以学生为中心，课程体现对学生进行人文主义的综合性教育。在第三届全教会的文件中也写到：大学要开设包括艺术在内的人文课程。那么在处于基础教育阶段的小学美术教学活动中如何体现人文主义的教育呢？人文学科强调的是以主体的体验、理解为基础的认识方法。它的意义在于它将培养健全或完整的人格放在首位，它关注教育所培养出来的人是否全面和谐地发展、是否具备独立的人格。我认为，我们必须针对人文教育的特征，转变自己的教学观点。在教学中做出以下的思考并

2、付诸于实践。一、运用美术教育活动建立儿童的自信心。在课堂上常常会听到“我不知道怎么画”“老师您帮我”“老师我画得好难看”之类的语言，或者一手拿画笔一手拿橡皮擦，反复的画来擦去，一节课结束了，他的画纸上还是空白，再者有的孩子无论画什么都要借用一些辅助工具，画面构图小等等的问题。针对这些问题，在教学中我采取了以下方式：1、从儿童喜欢和最擅长画的东西入手。在教学中时常会有不敢下笔的学生，他们怕画不好，怕画出来被同学和老师笑。在我的学生中有一个学生在一节画人物的课上一直拿着笔就是不动笔。他不敢画，他觉得自己画得没有别的小朋友画得好，画出来怕被笑。于是，我

3、摸摸他的头对他说：“小朋友，你最喜欢画什么？”得到答案后，我请他画出来，“你画这个，画得真好，可是画面上只有它一个它会很孤单，给他加个小朋友吧！”他在得到老师的肯定后，大胆的在画面上又画的几个人物，同时添加上了背景，通过老师的不断鼓励，画出的画不仅得到老师的肯定也得到了同学的赞许。像他这样的同学很多，他并不是不会画，而是不敢画，对自己缺乏信心。同样，对于爱用橡皮擦的同学，他们也总是觉得自己画得不够好，总是擦了画，画了擦，这也是缺乏信心的表现。这时只要告诉他“其实，老师觉得你画得很好，很有自己的想法，擦掉了真的很可惜，如果不满意可以在画下一个的时候

4、改进他，这样一个就比个好了。”对于儿童来说老师的一句话对他们的影响都是很大的。我们可以能过这种语言来帮助他们树立信心，他们完全可以画出一幅生动的画。2、参与集体美术活动，增强学生成功感，树立自信心。在学习中我发现有一些学生在动手能力方面有所欠缺。主要表现为：做的东西很小，效果不好；制作时形象简单，只求做完；缺乏创新精神，照着别人的做。（一般和同桌的做得一模一样）针对这些情况，在教授《制作挂饰鱼》这一课时，我改变教学方式，将此课上成一节由几个同学共同进行集体创作的课，有意识的将一些平时动手能力较差的同学和较好的同学安排在一组。在制作时，他们在好同学

5、的指导下进行制作比和老师在一起进行交流所收到的效果要好得多。再采用比一比那一组的同学制作出来的效果最好的比赛形式。激发了学生的创作热情，他们也更注重制作的水品和作品的整体效果。对于没有创新能力的学生我常常会让他观察一下他旁边的同学所制作的物品，在它的基础下我们来给他改变一下，出来的就是和别人不一样的东西了，经过这样几次的改别人的作业后，告诉他，他改得非常好，如果再加入一点自己想的那就会是属于自己的独一无二的东西。集体创作的东西一般都比较好，这样能力较差的同学也会觉得自己能“行”，从而使学生有一种成功感，认识到了自己的价值，树立了自信心。通过这些方

6、式帮助学生建立自信心，告诉他们“一个人在别人肯定你之前你必须先得肯定自己。”自信心对每个人的发展起着不可估量的作用，身心健康可以帮助一个人逐渐建立人格魅力，拥有健康人生，走向成功。二、通过美术教学活动教给他们艺术文化知识，提高他们的审美能力。美术教育已不再是简单的传授技能的技能课，提高美术课程的文化含量，不仅能够增加学生的美术知识，使学生认识到美术在人类生活中的作用，而且对培养学生的文化修养也具有不可忽视的作用。在我教授学生学习油画棒版画时就让学生欣赏了我国新石器时代的将军崖岩画《稷神崇拜图》，学生们看到后，都对在距离我们这样久远的世纪就有这样的

7、画感到惊叹不已，同时也对原始绘画的特征，和它所表现出来的原始的，稚拙、纯真的形式美有所了解。由此，还激发了学生的创作热情。很多美术教师只是单一的教授技法知识，将美术上成纯粹的技能课。这样做的结果使学生忽略了美术在生活中的重要作用，使学生认为美术是孤立的，是和社会生活不相干的东西。事实上，美术在人类文明史和发展中具有不可磨灭的作用。艺术的起源就在文化起源的地方。在没有文字记载历史的原始社会，已经有画迹出现。美术的出现也是由于人们为了追求更高的生活质量而产生。而我们生活中随手可拿的每一样东西都和美术有联系。中国画、工笔画、油画、版画、蜡染、剪纸、装饰

8、画、粘贴画这些我们熟悉或是不熟悉的艺术门类，它都有它所特有的美感，它代表了各自不同的风格。中国画的清逸，工笔画的工整细腻，版画的质朴、蜡