张松阁教学随笔关注学生的学习起点，让学生主动地“学数学”.doc

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1、《关注学生的学习起点，让学生主动地“学数学”》河南省新乡市牧野区陵园小学张松阁垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的情况叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。针对本节课知识的特点和学生的实际，我精心设计教学过程，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，在本节教学中，学生始终以积极的态度、主人翁的姿态投入

2、到每一个环节的学习中。学生在学习中积极主动，情绪高涨，参与度高，参与面广。孩子们通过自主探究学到了知识，思维能力也获得了发展。针对本节课，我主要把握以下几点：一、精心创设学习情境，准确把握教学起点。我根据小学生的年龄特点，精心创设以下的学习情境：师：（面带微笑）同学们，刚才大家介绍了自己的好朋友（课前谈话中学生介绍了自己的好朋友），我们在学习中也认识了许多数学上的朋友，比如说直线、射线、线段。你们还记得它们吗？生：记得。师：同学们的记忆力可真好，请看大屏幕。（课件出示：有各种不同方向和长短的直线。）师：这些朋友是谁？生：直线。师：谁知道直线有什么特点？生1：直

3、线没有端点，可以向两端无限延伸。师：谁能完整的说一说。生2：直线是直的，没有端点，可以向两端无限延伸。师：好极了，直线是直的，没有端点，可以向两端无限延伸。我们任意选两条直线，并把它们无限延伸。同学们请看大屏幕。(课件动态演示任意两条直线无限延伸)这样的教学情境激发了学生的学习兴趣，唤起了学生对直线特点的回忆，为新知的探究学习做了较好的衔接准备，此时学生也以最佳学习状态进入学习。（学生脸上洋溢着笑容，个个精神焕发）二、关注新知的生长点，体现新知动态的生成过程。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“让学生在课前准备的白纸上用彩笔和尺子任意画出两

4、条直线。”在学生画完后找几名学生来前边展示自己的作品，我并把学生的作品精简成8种情况用课件出示。又提出“请同学们仔细观察，能不能给它们分分类呢？可能分成几类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，特别是对于看似不相交而实际上是相交现象的正确理解。相交中有成直角和不成直角两种情况。这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生结合生活实际的能力，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养了学生观察的

5、能力，并会发现互相垂直与互相平行的现象。三、教学重、难点处理轻松到位。在教学重点“垂直与平行”的概念时，我通过让学生先自己读一读什么是互相平行？什么是互相垂直？再找出其中的关键词和同桌交流。学生很轻松的理解了垂直与平行的概念并找到了其中的关键词。我提出互相平行必须具备哪两个条件？学生通过和同桌交流探索出“在同一平面内和不相交”这两个条件缺一不可。我再提出互相垂直必须具备哪个条件？学生找出必须“相交成直角”。在教学难点如何理解“在同一平面内”时，我出示一个长方体的盒子，并在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，学生回答它们不是互相平行。帮助学生理

6、解了平行的关系：两条直线“必须在同一平面内”，这个环节做的更是直观到位。整节课的重、难点在教师的引导下、学生的自主探索中轻松突破。四、精心设计练习，把握新知的训练点和拓展点。我设计练习层层深入，①从基础的判断两条直线是否平行与垂直开始，孩子们用所学的知识轻松通过。②让学生动手摆一摆：引导学生用三根小棒摆一摆，使两根小棒都与第三根小棒平行或垂直。并让孩子们仔细观察这两根小棒的位置关系。③让学生从生活中找一找、说一说、并欣赏生活中的例子，使孩子们把所学的知识和生活紧密联系起来，学以致用。④从几何图形中找出哪两条线段互相平行？哪两条线段互相垂直？学生们在这个环节中先

7、同桌两个交流再汇报，找的非常全面。提高了孩子们的空间观念和空间想象能力。通过这些练习形式，让学生进一步加深了对平行和垂直概念的理解，更拓展了学生的知识面。充分调动了学生的积极性，达到了事半功倍的效果。总之，这节课整体效果显著，在今后的教学中我会继续体现“以人为本”的教育理念，营造全新的教学方式、学习方式，使学生主动地在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。让我们和孩子携手共进，让我们的孩子以更优美的姿态迎接和创造灿烂的明天！