异分母分数的加法和减法教学设计.doc

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1、《异分母分数加减法》教学预案丰利镇石屏小学管保建教学目标:1、引导学生联系原有知识经验，主动探索异分母分数加、减法的计算方法，能正确地计算并验算异分母分数的加、减法。2、在探索学习的过程中，培养学生观察、比较、归纳、概括和表达的能力，渗透转化的数学思想。3、使学生在学习过程中能获得积极的情感体验，感受探索成功的喜悦，感受到数学与生活的联系。教学重点：异分母分数加减法的计算法则。教学难点：运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题，也就是理解异分母分数加减法的算理。教学过程：一、复习铺垫，导入新课。1、快速抢答：3/

2、7+2/71/9+5/97/10-6/107/8-3/8复习同分母分数加减法的计算法则，说说同分母分数为什么能直接相加减？（强调分数单位相同的两个分数才能直接相加减）2、将一张长方形纸看作是一块长方形试验田，其中1/2种黄瓜，1/4种番茄。（让学生的折一折，并用不同颜色的笔在纸上涂出不同的分数）二、主动探索，互动交流。1、根据折纸提出问题，列出算式1/2+1/41/2-1/41-1/2-1/42、这几题跟前面做的抢答题有什么不同？（出示课题：异分母分数加减法）能不能直接把分子相加减？为什么？根据以往做加法的经验，你认为1

3、/2+1/4的结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这么认为的吗？你能根据折纸的情况得出1/2+1/4的结果吗？追问：这中间到底经历了怎样的变化过程？（在小组中互相说一说）讨论：计算异分母分数加减法，需要先做什么？（为什么要先通分）这个过程中应用了什么知识？它的依据是什么？完善计算过程。你能像加法一样，用“通分”这种方法计算出1/2-1/4这道减法的结果吗？4、完成“试一试”：5/6-1/31-4/9明确：a、计算结果能约分的要约成最简分数。b、计算1-4/9时为什么要把1转化为9/9，你是怎么想的？c、计算后要自觉

4、验算。同桌互相说一说验算的过程。三、互动反馈，灵活应用。1、完成80页练一练。指名板演，要求验算。2、81页练习十四第1题。（进一步明确只有分数单位相同的分数才能直接相加减）3、练习十四第4题。4、（）+（）=5/6（两个括号里必须是异分母分数。）小结：这节课学习了什么内容？你觉得计算异分母分数加减法时有什么要注意的地方？说给其他同学听听。5、课堂作业：练习十四第2题、第3题。