小学语文课外积累作业布置中存在的问题及对策.doc

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1、小学语文课外积累作业布置中存在的问题及对策随着新课程的逐步实施，越来越多的小学语文教师意识到，凭着一本教材一本教辅，已经很难把语文教好，要提高学生的语文素养，必须重视学生的课外积累。为此，很多老师做了大量的努力，不仅在校内开展“读书小明星”评比、经典美文朗诵比赛、课外知识竞赛等各种活动，还把学生的课外积累落实到日常的作业布置中去。利用作业这一激励引领手段，加强学生的课外积累，这无疑是提高学生语文素养的良好举措。但我们也不难发现，很多老师在课外积累作业的布置上，因为缺乏对这方面的思考，也出现了以下一些问题。一、随意性课外积累作业布置的随意性，主要表现

2、在这些方面：从主观上说，一些老师在布置作业时，没有计划性，通常是临时抱佛脚，往往到了放学时间才临时想起要布置作业。一般的常规作业如果不考虑趣味性、分层性、启发性等要求外，作业的内容还是可以从当日学习的内容或凭借一些练习册而有所保障的。但对布置什么样的课外积累作业，老师们心中往往没什么底，所以布置的内容都是信手拈来，随便布置的，如果想不出来，就索性不布置了。也有的老师今天布置了课外积累作业，明天就把它给忘了；今天布置的是积累成语，明天就布置积累古诗等等。这样“三天打鱼，两天晒网”的，根本没有系统性和目标性可言，也就谈不上什么有效性了。从客观上说，课外

3、积累没有固定统一的教材或练习题，内容也纷繁复杂，这就使得作业的布置无章可循，再加上教师之间的调动，学生课外积累作业的布置又显得杂乱无序。往往出现这样的情况：有的书老师没有推荐，有的书却被老师推荐多次；这首古诗一年级的时候吟诵过，三年级的时候仍要求背诵；一到三年级这个老师教语文，有这个老师的积累计划，四到六年级那个老师教语文，又有那个老师的一套方案……作业布置的随意性，导致了学生课外积累的低效性。二、单一性课外积累所涵盖的内容十分广泛，包括大量的文学作品、科学常识、中国古诗文、名言警句、成语、歇后语、谚语等等。有些老师在布置课外积累作业时，却往往只涉

4、足一两方面的内容，而忽视了学生其他方面的学习。作业内容的单一性势必导致学生积累的单一性，从而不利于全面提高学生的语文综合素养。在作业布置的形式方面，有些老师也往往停留在看看背背上，对学生来说显得枯燥乏味。作业形式的单一性，也容易打消学生课外积累的积极性。三、模糊性有的老师在布置课外积累作业时，其表述常常是空洞笼统的。比如“课外阅读”“积累成语”之类，而没有具体说明阅读积累的要求。学生看了，往往一头雾水：到底该阅读什么样的书呢？积累什么成语，又怎样积累呢？久而久之，这样的作业布置，会导致学生课外积累的低效性。有的学生看来看去就这几本书，记来记去也是这

5、么些成语，当然更谈不上讲究阅读和积累的方法了。