十几减九教学设计（熊浩华）.doc

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1、《十几减九》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准试验教科书　　数学》（人教版）一年级下册第10-12页【教学目的】★知识与技能：1、通过对计算方法的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。2、学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。★情感与态度：1、经历合作交流过程，自己一步步探讨算法，初步体会数学魅力，理解数学的价值。2、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。【教学重难点】1、经历探讨计算方法的过程。2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。【教材分析】本课学习的主要内容是十几减九需要退位的减法，并解决生活中的数学问题。口

2、算20以内的退位减法中的第一个课时，对进一步学习多位计算和其他数学知识打下基础。学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。在本课教学中，力求做到1、让学生自己独立思考，合作交流探索出计算方法。2、处理好算法多样化的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。【教学设计理念】新的课程标准“倡导自主、合作、探究的学习方式，并努力为学生提供充分的从事数学活动

3、和交流的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解、掌握知识、技能和方法，同时获得广泛的数学经验”。遵循这一理念，我设计了旧知导入——探索新知——合作、汇报交流—用数学的四大教学流程。本课内容是20以内进位加法的基础上进行教学的，在教学中，设计了一份小研究，让学生自己通过观察、独立思考、合作交流，积极探索十几减九的计算方法。让学生自己获得知识，解决问题，让学生从“要我学”变成“我要学”，“以学定教,先学后教"。老师在课堂上提出学习的主题和需要解决的问题，给予学生支持和鼓励，恰到好处的引导，让学生在课堂上知识和思维同时得到提升。【教学过程】一、复习旧知，激发兴趣。1、课件出示练习（1）开火车：9

4、+39+79+49+69+99+29+59+8（2）在括号里填上适当的数：9+（）=129+（）=139+（）=17(设计意图:通过复习9加几的练习，顺畅过渡到新知。直截了当，让学生初步体会知识之间的联系，感受数学本身的魅力。)二、探究新知。1、揭示本课学习内容课本P10的主题图板书课题：十几减九2、同桌合作，完成小研究附：《十几减九》小研究班级：研究人：研究内容（例子）我的方法：11-9=（）18-9=（）15-9=（）我的发现：（设计意图：同桌合作交流，鼓励学生自己探索十几减九的计算方法，鼓励学生计算方法多样化，培养学生的创造性思维。用小研究表格的方式强化学生的数学语言表达能力锻炼,让学

5、生能用自己的语言描述计算方法。设计小研究中“我发现了”,有一定的拔高,回归到数学的本质，数学思维方式之一:概括。）3、汇报（1）个别汇报（2）全班交流(设计意图:通过汇报交流，让学生体会计算的多样化，培养学生的数学语言表达能力。对于学生的不同算法，给以鼓励和肯定，尊重学生的选择，使学生获得愉快的情感体验。）4、体验（1）学生独立解决课本P10的主题图：15-9=（用自己喜欢的计算方法计算）（2）我会算12-9=11-9=13-9=14-9=16-9=17-9=（学生独立计算，个别交流，要求说出自己的计算方法。）(设计意图:用自己喜欢的计算方法解决实际问题，体现计算方法多样化。)三、用数学生活

6、中的数学：1、美术小组有14名组员，已经来了9名，还有几人没来？2、老师带了18个贴纸，奖了9个，还剩几个贴纸？3、你能编一道十几减九的计算题吗？（点名学生编题，全班解答）(设计意图:引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题，体会生活中处处有数学。编一道题，提高了难度，激发学生的学习兴趣，关注学生的思维发展和提升。)四、全课总结课件展示:(1)让学生自由发言,说出自己的收获。（2）自主评价。总结：今天这节课我们学习十几减九，大家会自己计算十几减九,还会解决生活中的数学问题。在以后的学习中，我们会学习更多数学知识，探索更多的奥秘。(设计意图:让学生自主评价，尊重学生的情感观、价值观发

7、展。)五、拓展练习1、试一试（）-9=（）（）-8=（）（）-6=（）（设计意图：题目的已知量少了，填的未知量增加了，开放和发展学生的思维，让练习数学化）【板书设计】算式计算方法---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------