初中学校分层教学模式初探.doc

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1、初中思想品德分层教学模式初探在我国，中学民办教育得到一定发展的今天，其教育教学质量日渐成为社会关注的重点。作为民办学校的学生家长，在教育的高投入下、必然要求学校有惊人的教育产出。面对民办学校学生来源广、生源素质普遍较低的客观现实，教师的教育教学活动就具有较大的挑战性。为此，必须强力全面推行素质教育和因材施教理念，最大限度提高学生学业成绩。根据“以学定教，以教定练、定考”的分层教学主旨思想，结合本人教学实践和学生的具体实际，现就对民办学校初中思想品德分层教学模式进行探讨，不妥之处，望同行指正。一思想品德分层教学模式确定的原则1.思想性原则初中思想思想品德教材是以宣传

2、马克思主义基本原理和根本观点为主，重点阐述我国重要的经济、思想品德制度而形成的思想理论教育教材。要求初中学生通过学习，树立马克思主义世界观，运用其基本原理和根本观点解决现实生活中遇到的问题，要求能够提高其实践活动的科学性和思想性。因此初中思想品德实行分层教学改革，无论哪种层次教学内容的选择，一方面不能脱离宣传马克思主义这一核心思想，另一方面不能忽视渗透我国社会主义思想品德、经济制度优越性的主旨思想。2.科学性原则在初中教育大发展的今天，为高中培养更多、更优秀的创新型人才，是所有初中教师担负的重任。而高中选拔人才是以教育部制定的初中课程标准为依据，通过高考来实现。所

3、以初中思想品德分层教学模式的确定，既不能随意更改初中课程标准，也不能随意删减或增加教学内容，更不能人为降低难度。应在初中新课程标准要求下，科学合理安排教学内容和进度，严格按照考纲的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”四种能力目标要求组织安排课堂教学内容，达到终极目标要求。3.层次性原则不同学校、不同班级、不同学科、不同的学生有不同层次，所以科学分层既是教师在施教过程面临的最大难题，也是实施分层教学必须重点考虑的问题。在教学实践中，我们应根据不同的施教客体，进行科学分层，尽量做到通过分层教学，“优生有所悟，中生有所发，差生有

4、所获”。一般情况，我们最好以班级为单位，分为重点层次教学班和基础层次教学班。在具体的教学实践中，无论是教学内容的选取还是试题的评讲，还应注重班内不同层次个体的差异性。二．思想品德分层教学模式确定的教学流程1.重点层次教学班的教学流程课堂教学应遵循这样一个流程：课前预习（课本、教辅中新课标解读、重难点突破）—课堂设问（根据本课内容及学情设置2-3个重难点问题）—讲解（围绕重难点问题展开）—引导探究（根据与课堂内容和有关的时政热点引入问题并讨论）—课堂课后练习（选题坚持材料热、内容精、重能力原则）。2.基础层次教学班教学流程课堂教学应遵循这样一个流程：课堂提问预习（设

5、置1—2个简单问题）—课堂讲解（重教材、重记忆、重热点、重实例）—课堂课后练习（选题坚持材料热、内容全、夯基础原则）。三．思想品德分层教学模式确定的教学内容1.重点层次教学班的教学内容在教学内容的选择上，重点抓好教材主干知识和重难点知识的归纳整合，做好每一考点的要点梳理。设置知识清单，让学生在预习和学习过程中完成。对重难点知识，讲清讲透，配合练习当堂兑现检测。适当补充与教材相关的时政热点材料，激发学生学习兴趣，突出思想品德教学的特色。2.基础层次教学班的教学内容在教学内容的选择上，主要抓好高考考点基础知识的梳理，对难、偏知识点适当处理。可采取图表、卡片等有效形式，

6、把抽象深刻的思想品德学基本观点和原理生动形象展示出来，让学生把教材的基本知识铭记于心。适当简单涉入一些能够激发学生兴趣的热点知识，补充教材知识的陈旧。四．思想品德分层教学模式确定的考练试题1.高规格，高质量选好考练试题考练是制胜的法宝。无论是重点层次教学班还是基础层次教学班都必须高度重视。这一环节，是文字学科巩固教学成果的关键。新课教学在利用好教辅资料的前提下，应坚持注重基础、注重课标、注重热点、注重能力的选题原则。根据思想品德学科特色，应充分利用网络，搜取国内外重要时政热点作为试题的情景材料。2.高标准、高效率用好考练试题对选好的考练试题，应做到及时训练，及时批

7、改，及时精讲，及时查漏补缺。这是巩固分层教学成果、收到良好教育效果的重要环节过程。对在训练中存在的问题，应进行仔细分析，找出个体学生的差异，及时对个体进行面对面的辅导，做到全面提升学生学习成绩。